对学生选择上课的思考.doc

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1、学生自主选择上课的思考朱丛明通常我们已经习惯了教师根据学校统一安排，依照教学大纲来对某个班级学生进行授课，而学生也习惯了根据课程表指定的时间和校方安排的教师去上课，这一切好象是一种约定俗成，同时也是不可改变的现实。然而我们不得不注意到这一现象，每个教师有着自己喜爱和善长的教学手段，有着自己的不同风格，就是各自的特长也不尽相同。同样，作为被教育者的学生也有各自心目的教师标准，也有各自的喜爱的接受方式。如果学生遇到自己不太习惯的教师上课的风格时，这一现实是乎就没有选择的余地了，而教师也可能清楚有个别学生存在这一问题，但好象也找不出更好的办法，毕竟因材施教很难达到面对所有学生。这

2、种现象对学生、对教师好象就成了一个难以解决的问题。所以我们常讲，要让学生真正成为教学的主人，真正让发挥学生的主体能动性，给学生提供真正的自由活动空间，应包括学生要有机会选择合适自己的课堂教学，以及选择适合于自己的老师。我想，学校体育教学在这方面应该说是有机会、有条件率先作出一定的尝试。(一)学生选择体育课的可行性1、体育教学是在透明的操场上进行，各个班级的所上的内容、所运用的教学手段，包括运动量的大与小，学生完成的满意度，相互之间大家都可以共睹，尤其是每个体育教师各自上课的风格，善长的手法，包括对学生的要求，也是一目了然。本班的学生、其他班级的学生在相互的直观之中会自然产生

3、选择的心理反应，他们有他们心目中的理想教师和所想授课方式以及授课内容，这为也为他们选择自己想要上的课创造了选择性。2、体育的内容和手段多数是大同小异，问题是在于各个教师的教学手段的选择和确当的运用，学生们只要是真正运动起来，积极的投入，都是为了服务于“健康第一”这一理念，所以说让学生选择课堂去上课应该不会对学生能否完成教学任务产生多大的负面影响。3、共同在学校的运动场上进行，各班级彼此之间互相好照应，任课教师也可以将学生“既放得出去，也收得回来”，而且能够有效地阻止有学生“失控”的现象。（二）学生选择课堂上的积极意义首先，让学生选择上课真正体现了学生是学习的主人这一理念。每

4、个教师有各自的不同上课风格，各自的风格不一定适合每一个学生，例如我们注意观察到高年级的女生更愿意选择女体育教师上她们的课。学生有了自己的判断和决择的同时，也激发了潜在的积极性，上课时他们会珍惜自己的选择，并能够全身心地投入课堂中去。其次，让学生选择上课能有效地解决“撑死的撑死、饿死的饿死”这一不正常的现象。学生有机会的选择的话，自己已经完全掌握了的教材内容，他就可以不再上了，而是可以选择自己喜爱的另外一堂课去上，同样，技术薄弱的学生还有机会选择课堂去重新学习自己的弱项教材。另外，对一些特长生来讲也提供了机会，如一个喜欢足球的学生，偏偏自己的体育教师在选择教学手段时较少利用足

5、球，显然学生的特长得不到充分的发挥，允许选择的话，学生的会选择其他喜欢安排足球内容的教师的课，自己的特长也就得到最大的发挥。再有，允许学生选择上课，实际上也是对教师提出了新的更高的要求，相信每位教师都不希望看见自己的班级的学生越上越少，跑到其他班级去上课，他们会更加精心准备教材，努力地专研教法，注意关注学生的感受，从而提高的是整体的教学质量。（三）、学生选择上课的注意事项1、让学生选择上课对学校学期初的课务编排提出了更高的要求。在课程表上应考虑到尽量让平行班级或者是相近的班级的体育课同时按排在同一节来进行，只有在同时进行的课堂教学中，学生才有可能选择上课。需要强调的是，在上

6、每一节课之前，各个体育教师必须要将本课的教学内容和教学过程公示出来，让学生一目了然。这就如同食堂里提前公布菜单、菜价一样，学生才可以根据自己的喜好、自己的实际情况来决定自己的取向。2、学生按规定上课仍然是教学的主流。教师每学期的教学计划和目标是经过科学制定的，学生也须在教师的指导下完成本学期必须完成的教学目标和任务，不可以因为自身因素而一味选择老师上课而影响了本该自己必须掌握的东西，反而是得不偿失。因此，学生选择上课的前提是，必须掌握好教学大纲要求所必须掌握的技术、技能之后，才可以有各自选择余地。3、尽量不影响各自班级的教学过程和教学效果。就要求各自任课教师应尽可能地控制好

7、本班的“外流”人数，这里所说的是控制，而不是禁止。试想，同时上课的某一个班级，选择了一堂极有趣味的游戏，其余班级的学生都一涌而上，恐怕也很难组织起有效的教学过程。所以说，教师应通过有效的手法将本班“外流”的人数，尽可能将“外流”人数控制在百分之十以内，保证自己和别的老师教学秩序不受到太大的影响。4、教师要树立崇高的职业道德。应该说，允许学生选择上课给教师的教学带来了新课题，在如何保证完成教学任务，同时就能够迎合学生的心理之间找一个最佳的默契点，是摆在教师面前的难题。我们认为，教师应该应本着学生“健康第一”的理念，在