做智慧的思维教育先行者.doc

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1、做智慧的思维教育先行者北京市朝阳区望花路小学金海波在工作之余我认真研读了思维教育导论的第四章内容。这对我的班级管理工作和教学工作有很大的启发。内容阐述了思维教育的关键核心，是指引具体如何培养学生思维能力的方法与途径的。经过研读学习就如下的内容与大家分享。一、思维教育关注过程，能力培养是主线学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,也就是通常所说的“会学”。所以,学生只有懂得“会学”,才能实现“学会”,才能不断提高学习能力。思维教育关注过程学习，在学习过程中积累知识、提高学习能力是我学习认识到。学习能力是在很多种基本活动中表现出来的能力,如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力

2、等。　分解性学习比较、分析能力培养。面对系统单元性的知识学习，学生可以分解，了解部件本身的意涵、整体与部件知识的关联、以及部件与部件之间的关联性，理解后，进一步再针对个别部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的结构与层次，即能先分解知识系统，在消化学习。在旧知识基础上形成新知识。理解性学习阅读理解能力培养。学生运用科学的学习方法去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题。提高加工信息的能力，阅读和理解能力尤为重要。比如：在学习语文时，学生在课文中理解词语和句子的意思，上下文理解记忆学习更加有助于提高学生理解学习能力。概括性学习　　归纳、概括能力培养。学会概括阶段性的梳理学习内容和

3、知识，对学生的思维能力提高是非常关键的。学生概括性学习有助于对旧知识的巩固学习，同时整理建构在思维框架上的知识，摆放合理腾出空间，思维清晰的接受新知。二、思维教育能力是核心习惯先行养成良好习惯、塑造优良品德、学习更多知识、掌握更多技能、成为独立自主、思维卓越的好孩子。思维教育关注过程和学生的主体意识。学生通过在校课程学习，提高语言能力、分析与综合能力、比较和分析能力、归纳和概括能力、记忆能力以及联想、想象、转化能力。这些学习能力的培养通过思维教育导论的系统学习，我明确了具体在教学中实施培养。我认为，学生养成主动阅读、上课认真听讲和在实践中探索的好习惯，是学生提高学习效果减负的基础。有了良好的学

4、习习惯通过生动有趣的学科教学活动，师生在长期的反思性、研究性学习中共同感受到思维教育的魅力。分层进行在班主任管理和学习中，我会结合学习单元知识内容，组织学生任务驱动式开展自主学习，在阅读加工信息中，在小组汇报中培养观察能力、记忆能力等，进而达到培养理解能力和分析概括能力等综合能力的提升。在班级管理力争做到中分层进行，重点突破、主题突出。师生共同成长，做智慧的思维教育先行者。