优化班级主题墙创设的形式.doc

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1、优化班级主题墙创设的形式主题墙饰顾名思义就是围绕某一主题来布置的墙饰。如根据季节特点布置的关于春天的墙饰；根据某一话题如“可爱的动物”布置的墙饰；呈现幼儿某一活动成果的墙饰；呈现幼儿参与主题活动的过程及成果的主题活动墙饰，等等。本文中的主题墙饰特指最后一种，即围绕某一主题活动的开展师幼共同创设的墙饰。主题墙饰记录着幼儿在教师的引领下走进主题、深入主题的历程，记录着幼儿学习、研究的过程，全面展示了教师和幼儿在主题活动中的成长和收获，成为幼儿园课程的重要组成部分。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。那么，该如何从幼儿的兴趣、需

2、要出发，追随主题的开展创设主题墙饰，使主题墙饰成为幼儿学习和探究的有效资源，为课程实施和幼儿发展服务呢？下面笔者就主题活动开展前、主题活动进行中、主题活动结束后三个阶段墙饰创设的要点，谈一些想法和建议。一、主题活动开展前的墙饰创设要点（一）墙饰功能本阶段主题墙饰的主要功能是：了解幼儿的现有经验；唤醒和丰富幼儿的前期经验；激发幼儿参与主题活动的兴趣。在开展每一个主题活动前，教师都要了解和分析幼儿的现有经验，在此基础上再设计贴近幼儿现有经验和现实需要的，同时对幼儿现有认知水平有适度挑战性的活动。在主题活动实施的前几天，教师、幼儿、家长共同围绕主题，收集相关资料，布置主题墙

3、饰，一方面有助于教师了解幼儿的现有经验，另一方面能通过主题墙饰的布置和呈现来丰富幼儿的相关经验，激发幼儿参与主题活动的兴趣，为主题活动的顺利开展做好铺垫和准备。（二）内容和形式主要内容包括：教师、幼儿、家长共同收集的与主题活动内容相关的图文资料、调查统计的内容等；呈现形式包括：图片（图夹文）、照片、调查表等。作为主题活动开展前的一个阶段，主题墙饰的创设是教师引领幼儿共同走进主题，在主题中共同学习、发现、成长的过程。以往主题墙饰可能更多的是呈现幼儿的学习成果，所以主题墙饰的布置往往滞后于主题活动的开展，等主题活动进行了一大半，才把主题墙饰布置出来，只起到了一个成果展示、

4、分享的作用。为了充分发挥主题墙饰的教育价值，教师可以提早把幼儿的一些经验准备、调查记录展示出来。例如，在开展中班主题活动《弯弯绕绕》前一周，教师就下发了“生活中的弯弯绕绕”的调查表，让幼儿和家长一起寻找并用图文方式记录生活中的“弯弯绕绕”现象，教师提早把调查表展示在主题墙面上，幼儿可以相互欣赏、介绍，这为接下来的主题活动开展起到了很好的经验铺垫作用。再如，在开展大班主题活动《动物，我们的朋友》前，教师、幼儿和家长共同收集了很多有关动物的图片和文字介绍，家长记录了孩子最喜欢的动物及相关的话语，教师有意识地将这些图片分类展示出来供幼儿欣赏和相互介绍，将家长的记录贴出来，有

5、空时教师念给孩子们听……这样，发挥了主题墙饰在主题活动开展前的价值作用，为主题活动的开展营造了良好的氛围。（三）教师指导在这个阶段，教师可以通过短信、电话、便条、当面交流等形式，让家长知道即将开展的主题活动及其主要目标内容，了解孩子需要的相关经验及需要配合收集的资料、材料等。在主题墙饰布置前，教师首先应该考虑好主题墙饰的位置，根据不同的主题活动内容，选择大小合适的墙面。多倾听、了解幼儿的想法和需要，与幼儿共同商量、设计好主题墙的背景、版式等，构思好主题墙饰的大致框架。这样，可以使幼儿从一开始就以小主人的身份积极参与到主题墙饰的布置中，也可以使他们积累有关环境布置的经验

6、。二、主题活动进行中的墙饰创设要点（一）墙饰功能本阶段主题墙饰的主要功能是：动态展示主题活动的进程和幼儿的学习经验；对幼儿的学习活动具有提示作用；有助于生成新的教学活动。如果说主题活动开展前的墙饰创设更多的是一种准备和铺垫的话，那么，此阶段的主题墙饰创设则进入正题，此时，主题墙饰在课程实施和幼儿学习活动中的功能集中体现在以下几个方面：一是可以动态展示主题活动的进程和幼儿的学习经验，使家长和其他教师对活动的开展情况、幼儿的学习经验、阶段学习成果等一目了然。二是可以对幼儿的后续学习活动起到提示或者暗示的作用。例如，在主题活动《香香的蔬菜》中，教师将幼儿参观菜场时的照片，以

7、及幼儿画的、收集到的菜场里的“菜”的图片布置在了主题墙上，在开展歌曲《买菜》的创编活动时，主题墙上的图片就起到了很好的提示作用。三是有助于生成新的教学活动。例如，在开展主题活动《动物，我们的朋友》时，班级里布置了“我喜欢的动物”主题墙饰，幼儿相互介绍着自己喜欢的动物，教师在幼儿的谈话中发现了几个幼儿感兴趣的话题，由此生成了“动物的保护色”、“动物怎么睡觉”等教学活动。可以这样说，主题墙饰既是课程实施的内容和成果，也是教师和幼儿共同学习、探究的课程资源，就像瑞吉欧教育所认为的，环境生成课程，活动内容源自幼儿与环境的互动。（二）内容和形式主要内容包括：有