论文：小班幼儿良好常规习惯培养策略.doc

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1、小班幼儿良好常规习惯培养策略小三班黄婉文小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大，容易接受成人对他们的行为训练，经过合理、及时的教育和培养，幼儿会形成好的常规习惯。幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正，会加大以后的教育难度。强调幼儿的主体作用，主张建立民主、平等的师幼关系，以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿，要调动幼儿的积极性，从大处着眼、从小处入手，有的放失、持之以恒，要做好监督和检查的各项工作，等等。这些正是开展培养小班幼儿良好常规习惯最根本的保证。小班幼儿刚入园，哭闹现象较多，培养小班幼儿良好常规习惯较困难，在小班幼儿良好常规习惯的培养中要

2、进行渗透尝试教学、尝试学习，培养小班幼儿良好常规习惯的尝试教育实质上就是一项“顺乎天性，因势利导”的教育工作，应根据幼儿自身的特点，养成良好的常规习惯。下面来谈谈培养小班幼儿良好常规习惯的教育的主要方法　　（一）爱孩子，建立民主、平等的师幼关系。　　这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯。只有师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。如：由于自己的疏忽，忽视了与刘樾豪小朋友的情感交流，在进餐时，他故意

3、东张西望，影响到旁边的幼儿吃不好饭。经过我的观察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我，我提要求后他非常积极的去努力的表现自己，想得到我的关注和表扬。经过一段时间的努力，他能安静、专心的进餐了。　　（二）以教师的良好的行为来陶冶幼儿。　　教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以-老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在幼儿的心灵深处留下印记，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。有一段话这样说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与

4、育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，最终达到为人师表，教书育人的目的。　　如：在培养幼儿良好睡眠习惯的过程中，教师要求幼儿轻声走进卧室并保持安静，多数幼儿能做到，并在慢慢的养成和巩固。此时教师们却大声的谈话，因此破坏了卧室入睡的安静气氛，幼儿会感觉可遵守也可不遵守，就会慢慢忽视起来，以后再培养起来就会收效甚微。所以，教师的良好的行为对小班幼儿来说很重要。　　（三）从大处着眼、从小处入手。　　小班幼儿虽小，对他们的培养应从大

5、处着眼，引导幼儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化，孩子就会积小善成大善，养成良好的常规习惯。某方面的第一件好事就要及时肯定，相反某方面的第一件坏事就一定要加以制止，对孩子决不可搞“下不为例”。有一次，友睿小朋友在玩积木，他的妈妈来接了，也许太激动，他玩具没收，就跑出去。我把他喊回来，坚持陪着他把积木收好，而不是见其家长在就放松要求，也不是见其调皮而放任自流（此教育得到友睿妈妈的支持、理解）。　　（四）做好监督和检查的各项工作。　　常规培养是需要很长时间的“永无止境

6、”的一项工作，好的常规要在不断的强化中养成和提高。教师要在提出要求后，及时的辅导和监督，否则要求会变成空口号。教师应加大平时的观察，争取在第一时间发现问题和解决问题。促进好的行为转化成习惯，减少坏的方面的负影响。　　（五）做好家园联系工作。　　习惯的养成离不开家园的密切合作。教师要与家长建立有效的联系，提高家长对良好习惯的重要性的认识，指导家长在家对幼儿的培养。如：通过与家长的信息沟通、QQ聊天以及平时的交谈，我班友睿小朋友的妈妈受到了些启发，对友睿提出了相关要求：早起床、早刷牙、穿衣服、爱吃饭、晚刷牙、爱学习、爱分享、讲卫生等。友睿小朋友每天做到了哪些，就会得到相应的奖励

7、，经过一段时间，友睿小朋友许多好的习惯得到了养成。　经过一个学期的培养，幼儿的表现有了明显的进步。早上入园时幼儿能主动与老师问好，能在教师的帮助下脱衣，穿鞋袜，能进行有序的看书、玩积木等活动；进餐时，幼儿能做到安静进餐、不挑食，能自己做到饭后漱口；午睡时能安静进入卧室，快快入睡等等。　　由于小班幼儿本身所具有的可塑性很大，容易接受成人对他们的行为训练等年龄特征，加上，对幼儿进行良好常规习惯的教育并不是难事，从这段时间的实验效果看，幼儿期对幼儿进行良好常规习惯的培养也十分有利。我们一定要重视幼儿良好习惯的培养，为幼儿