《体积与容积》教学设计.doc

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1、《体积与容积》教学设计中华教师培训网2009-09-1418:29:44作者:SystemMaster来源:文字大小:[大][中][小]一、教材说明：《体积与容积》是北师大版小学数学五年级下册第41页至42页内容。二、教材分析：体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。本节课的教学重难点是使学生理解物体体积与容积的意义。三、学生特点：“体积与容积”对学生来说是一个新的概念，在此之前，学生只学习掌

2、握了平面图形的面积和长方体、正方体的表面积的意义与计算方法。体积概念的初步建立是学生空间概念的一次飞跃，其实在生活中学生经常遇到物体占据空间的事例，只不过不会用体积这一数学语言来描述它，而是用“占位置”描述这一现象。从学生的认知水平看，这部分内容从平面到空间，知识跨度大、难度高，教学中学生较难理解。四、教学目标：1、让学生通过具体的实验活动理解物体的体积与容积的意义。2、使学生建立体积概念，理解体积的大小与形状变化无关的原理。3、在操作、交流中感受物体体积的大小，发展空间观念。五、教学理念：本课是空间与图形领域的内容。对于

3、十一岁左右的孩子来说，空间观念是在经验活动的过程中逐步建立起来的，所以在教学中我首先通过再现《乌鸦喝水》的故事把知识与现实生活联系起来。然后再通过实物观察活动、想象活动、操作与表达等活动让学生感知和体验体积与容积的意义，发展空间观念。六、教学准备：教具：多媒体课件、杯子、沙子、木块、西瓜、梨、油瓶、茶叶罐等。学具：土豆、水、大小量杯、每组12个小正方体。七、教学过程：（一）“认识物体占空间”1、师：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？今天，我们一起随着电脑动画再去听一遍好不好？（师出示电脑画面学生欣赏。）师：这只乌鸦动动脑，想

4、了个什么办法喝到瓶底里的水？师：为什么石头丢进瓶子里，瓶子里的水就升高了呢？师随着学生的回答小结：原来石头要占一定的空间。2、师出示装满沙子的杯子。师：下面请看老师这个杯子，在这个杯子里老师装了满满一杯沙子，现在我把沙子倒在袋子里，放进一块木块，你想想，刚才倒出的沙子还能装得下吗？为什么？师：我把木块取出，换一包纸巾进去，结果又会怎样？3、认识任何物体都要占空间师：好，闭上眼睛，想象这个杯子在不断变大、变大，变得脸盆一样大了，变得小游泳池一样大了，最后变得像我们上课的教室一样大了，睁开眼睛，看看四周，什么占了空间？师：水要

5、占空间，人要占空间，沙子要占空间，木块要占空间，还有同学们说的物体都要占空间，这说明了什么呢？师小结：只要是物体它都要占一定的空间。（板书：占空间）（二）认识“物体占空间有大有小”1、师手举西瓜、梨问：我手上的西瓜、梨谁占的空间大？谁占的空间小？师：物体不仅要占空间，而且所占空间有大有小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书概念）　生齐声读体积概念。2、师：刚才的西瓜和梨，我们可以说西瓜的体积比梨的体积大或梨的体积比西瓜的体积小，在我们的身边，有着许许多多这样的例子，你能像我这样说给小组同学听吗？说一说。同学之间

6、交流。3、师：有些物体的体积大小我们一眼就能分辨出来，而有的物体的体积我们用肉眼一时难以分辨，像这两个土豆（师手举两个差不多大小的土豆）你说谁的体积大？师：到底哪个土豆体积大，你们能商量出一个好的比较方法来吗。小组商量。小组汇报：（可能会想出以下两个办法）办法一、用两个一样大小的杯子，装上一样多的水，然后把两个土豆放入两杯水中，看哪个杯子里的水升得高，哪个土豆的体积就大。办法二、用两个大小相同的杯子装满水，然后分别把两个土豆放入水中，看谁漏出的水多。4、学生领取活动材料进行实践活动。各组汇报实践结果。师：你们组中哪个杯子中

7、的土豆大？你们是怎样判断出来的？（三）认识容积的意义。1、师：还记得同学们在举例中说到冰箱、柜子，像这两种物体打开里面是空的，可以装东西，容纳别的物体，我们称它们为容器。（板书：容器）你还见过什么容器？2、师：（手拿一高痩一矮胖量杯）问：你们看，它们可以装什么？如果我往里装水的话，谁会装的多？你有什么好的方法证明你的猜测？老师根据学生说的方法动手试一试。3、师揭示容积一词并让学生说说通过演示活动，你怎么理解容积的意义。师小结并板书容积的意义。4、例举：油瓶所能容纳的油的体积就是油瓶的容积。学生试举例。5、辨析：出示装有半杯

8、水的杯子，这时杯中所装水的体积是不是杯子的容积。（四）揭题看书。（五）谈谈体积与容积的区别。（六）练习。1、书中试一试。2、用12个大小一样的小正方体搭出不同形状的物体。师：老师为每个小组的同学准备了12个大小相同的小正方体，请你们小组的同学共同合作，发挥想象，用这12个正方体搭出美丽的形状。生在愉快的