撰写数学评语.doc

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1、作业作为一个教学环节，应该包括完成作业和评价作业，这两部分是一个整体，不能分割。随着当今课程改革的不断深入，作业评价环节中暴露出的矛盾日益突出。使它成为阻碍学生学习能力，尤其是创造能力的培养的巨大障碍。作为教师，应改变自己的陈旧观念，抛弃陈规陋习，接纳新理念，改进对学生作业评价的方式。一、优化作业评价方法的方法、方式1.撰写徽型评语。撰写微型评语是一种作业批阅的方式，它的特点是篇幅短小、针对性强。教师在批改作业时巧妙运用微型评语，能使学生清楚地认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。小小的几字评语往

2、往能起到拨动千斤的作用。利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，也是结合教学岗位实际挖掘教育资源的成功尝试。在现今的教育教学条件下，将传授知识和培养学生的健全人格、良好品性紧密结合在教师的教学常规中，这本身就是一种教育创新。如在数学作业批改过程中，对于有创意、做得好的题目，在题目旁边可根据特点，写上“这种做法真好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”等评语；对于错题则针对错因，在旁边写上“再想一想”、“格式对吗”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按照评语的提示去改正，改正后老师再

3、检查、表扬、激励。2.进行面批谈话。有些重点问题，个别学生错误非常典型，在作业中不易用简短批语写清楚，便可采用面批谈话法，这种方法以个别谈话的形式进行，根据学生及学生作业情况，有的放矢地当面提出不同问题，让学生思考、判断并回答，然后根据回答情况，再提出相应问题，依次进行，从而培养学生的思考与判断能力，使学生真正掌握所学知识，完成对学生作业的激励与评价。对于学习较差者，可围绕作业中所出现的错误进行提问，引导学生通过回答，正确理解概念，掌握所学的知识，理清解题思路、步骤，辨明谬误，纠正错误；对于学习好的学生，

4、可以在原有作业基础上，提出新问题，使问题进一步深化，使学生的独立思考与独立判断能力进一步得到发展。二、评语公正，鼓励为主任何学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力和成绩得到老师的认可和鼓励，特别对于学生的每一个进步，哪怕是一点小小的进步，教师都要设法给以鼓励。如果教师对学生所做的作业的评价恰如其分，学生就会从中得到成功的喜悦，从而增强学习的信心。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在批改作业后，一般都采用打等第或分数或符号标志对学生作业进行总体评价，现在我们提

5、倡再加写微型批语。因为通过这种方式，能使学生体会到教师对自己所付出劳动的一种肯定、一份欣赏、一种鞭策、一份鼓励，从而会以更大的热情投入到学习中去。通过这些严爱有度、褒贬适中的显示公正的评价和批语，学生定能感受到教师期待的目光和无私的关怀，从而激发学习的兴趣，鼓起内心要求上进的风帆。总有一些学生学习态度不端正，上课不专心听讲，作业敷衍了事，错误百出。针对这种情况，教师需要出示“黄牌”警告，提出严厉批评。如果只要求学生“重做”或罚抄几遍，以此警告其他学生必须认真做作业，对现在的学生来说只会拾得其反。当然，教师

6、对学生的批评要有轻重之分，要讲究一点艺术，坚持从正面入手，鼓励为主，以利于学生真心接受，乐于改正。如果要惩罚学生重做或罚抄，要注意分寸，切忌超过一定的负荷和限度，否则引起不良后果，适得其反。因为罚，只是手段，不是目的。