人类认识地球及其运动的历史_教案3.doc

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1、人类认识地球及其运动的历史【教学目标】1．通过小组讨论了解几位科学家在研究中提出的观点以及证据，学会对资料有选择性地筛选。2．学生通过模拟实验知道“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。3．体会到科学家们对科学的态度都是不怕权威、持之以恒、坚定不移的，从而学习他们这种精神。【教学重点】在对资料的讨论过程中了解几位科学家对地球认识的观点以及证据。【教学难点】对提供的几位科学家的资料进行筛选，有选择性的概括出主要观点。【教学准备】教师用具准备：多媒体课件、模拟演示用具（

2、地球仪、手电筒、白炽灯）学生用具准备：相关阅读资料、模拟演示用具（地球仪、手电筒）【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1．谈话：同学们，你对地球的形状和运动方式知道什么？（学生各抒己见）2．提问：你怎么知道的？你怎么去证明？（学生继续畅所欲言：上网、电视、卫星、飞船等，板书：卫星、飞船）师：确实我们现在的科技发展很快，卫星、飞船等先进观察工具让我们对地球有了进一步的认识。让我们一起来看看吧！（图片欣赏一些卫星、飞船）3．那古代的人们没有那么先进的观察工具和技术，他们对地球及其运动有哪些认识？今天就

3、让我们沿着这条长长的时光隧道回到过去，一起揭开这段历史！（课件揭示课题：人类认识地球及其运动的历史）（设计意图：通过提问了解学生的元认知，3/3以他们的认知起点出发，开始本课的教学，并引导学生在过去年代没有先进的科学工具，只能依靠观察作为手段，他们通过观察都有哪些发现呢？自然而然激发了学生想一探究竟的兴趣。）二、阅览资料，引导探究（一）探究活动一1．首先，让我们以小组为单位，借助书本和阅读资料，讨论一下。出示活动要求，学生自行默读，共同指出要按照时间顺序，学生分组看书第75页、76页和阅读资料1

4、．2，进行讨论，完成记录单，教师巡视指导。2．请四个小组代表进行交流展示（实物投影的方式），其他小组有不同意见可以进行补充。最后教师根据学生的回答进行板书。（在交流的过程中，教师要及时给予激励性评价进行肯定、表扬，提高课堂学习的积极性）（设计意图：体现以学生为本的教学理念，学生讲到哪儿就开始哪个板块的学习，关注更多的是学生在课堂上的生成性资源，抓住这些生成性资源让课堂活起来。）3．问：（齐看黑板）根据我们刚才的概括，这四位科学家的观点中相同的是什么？（地球是球形的）如果细心观察，你会发现其实他们

5、主要就提出了两种核心观点，分别是（生：地心说）和（生：日心说）。学生看板书提炼这四位科学家的核心观点（地心说、日心说）4．出示两种学说的示意图，提问：地心说和日心说的观点能否解释昼夜交替现象？（生：能或不能）为什么？你能利用模拟实验证明吗？（二）探究活动二1．出示活动要求，学生明确活动的目的性2．学生领取实验器材，分组进行模拟实验证明。3．两组学生进行模拟实验展示交流。（根据实际情况，可增加展示组，提醒表述说明要完整）4．师小结：通过刚才简单的模拟，我们知道了哥白尼的“日心说”的观点和托勒密的“

6、地心说”的观点都是可以解释昼夜交替现象的。（设计意图：类似的内容，提出不同的学习问题，使学生不会感到一味地枯燥学习，并能参照之前的学习方法运用不同的方法来自主模拟研究，能通过亲身体验，加深对“日心说”和“地心说”的核心观点的理解，从而去解释昼夜交替现象。）5．谈话：在伽利略之后还3/3有许多科学家用自己的方式对地球进行了研究。到了20世纪50年代后，科学技术发展非常迅速，为大地测量开辟了多种途径，高精度的微波测距，激光测距，特别是人造卫星上天，再加上电子计算机的运用和国际间的合作，使人们可以精确

7、地测量地球的大小和形状了。人们通过测量发现地球的形状并非是正圆的球体，准确意义上来说地球是两端略扁，中间略鼓的椭球体。（机动）三、情感渗入，小结本课今天我们沿着时光轴回到了过去，了解了四位科学家（师指黑板，生：亚里士多德、托勒密、哥白尼、伽利略）对地球及其运动的研究成果，未来还会有许多科学家继续深入研究地球及其运动，未来要靠你们！（板书：……未来……）希望我们都能做“小哥白尼”、“小伽利略”，在学习上持之以恒、不断创新，更上一层楼！3/3