蔡迎旗学前教育概论期末复习.doc

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1、.学前教育学一、选择题1.1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。（P3）2.洛克根据培根的“经验论”提出了“白板说”。（他认为，人心中没有天赋的观念，人生来就如一块白板，理性和知识都从经验中来。）（P17）3.加德纳的多元智能理论和多彩光谱方案。（P26）（多元智能理论：他认为智力是多种多样的；每一智力都有独特的符号系统和脑部定位；每人都有多种相互独立又彼此联系的智力，这些智力的不同组合，表现出了个体间的智力差异。多彩光谱方案：在多元智能理论的基础之上，在幼儿园等教育阶段进行了确认和

2、培育多元智能的实验。其在幼儿园实施的多彩光谱方案，对儿童智能的测试基于对儿童生活、学习活动中的各种表现，对儿童的七个方面及学习风格、个性特点进行评估，目的是发现孩子的天赋和倾向；重视儿童的个别差异，试图探索出一套高度个体化的教育方法。）4.国家制度决定幼儿教育的领导权、受教育者的权利、幼儿教育的性质。（P44）5.幼儿的保教目标有：儿童本位、社会本位和学科本位三种价值取向。（P130）6.巩固阶段分为积极巩固和消极巩固。（P189）7.幼儿美育过程一般包括审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价四个阶段。（P207）8.幼儿入园（所）后的重点家访对象分两种情况：一是孩子有问题，另一种

3、是家庭教育不当。（P257）二、名词解释1.维果斯基提出“最近发展区”：（P21）即儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。现有发展水平是儿童独立可以完成的任务所代表的水平；潜在发展水平是在教师或同伴的帮助下能完成的任务所代表的水平。这两种水平之间的差异，决定了儿童心理发展的最近发展区。（认为教学应走在儿童发展的前面，引导儿童的发展。）2.幼儿教育：（P62）是指托幼机构对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。它包括托幼环境和专门开展的教育活动两方面。3.幼儿的主观能动性：（P63）是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反应能力。教育资料

4、.4.幼儿的保教目标有：儿童本位、社会本位和学科本位三种价值取向。（P130）儿童本位的保教目标:依据幼儿的兴趣和需要确定保教工作的方方面面，幼儿保教的出发点和落脚点均在幼儿身上。保教过程也完全顺从幼儿的身心发展规律。社会本位的保教目标：就是将社会政治、经济和文化的需要作为制定幼儿保教目标的主要依据。幼儿保教工作的出发点和归宿均是社会。幼儿保教额过程就是用社会要求影响幼儿的过程。学科本位的保教目标：主要以各学科体系的内容为基础，设计幼儿保教目标。幼儿保教目标主要为了掌握各学科的体系。5.“脚手架理论”（P171）：在教育活动中，儿童可以凭借父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物或提示完

5、成原本自己无法独立完成的任务。一旦儿童能独立完成魔种任务，这种辅助物就像建筑竣工后的脚手架一样会被逐步拆除。这些由社会、学校和家庭提供给儿童，用来促进儿童发展的各种辅助物和支持条件，就被称为“脚手架”。5.幼儿体育（1）狭义的幼儿体育（P179）：是指幼儿教师养护幼儿，并有目的、有计划地指导幼儿掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教育。（2）广义的幼儿体育是按照幼儿身心发展规律，以维护和促进幼儿身心健康为目的所进行的教育活动。6.（幼儿智育）巩固阶段分为积极巩固和消极巩固。（P189）积极巩固，即让幼儿在运用知识的过程中自然巩固所学的知识。消极巩固，即教师利用一定的时间，安排专门的

6、复习活动。（组织幼儿复习，应注意两次学习之间的间隔不宜过长，要讲究复习的方法，尽量避免机械重复。）7.幼儿德育（P197）是培养幼儿品德的过程，而幼儿的品德结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，因此，幼儿德育过程是培养幼儿知、情、意、行的过程。8.幼儿园一日生活常规（P230）指幼儿在一日生活的各环节和活动中所应遵循的行为规范。具体而言，就是教师制定幼儿一日生活各环节的内容、时间及其顺序，并制定一系列相应的行为规范，幼儿经常固定的执行，从而形成良好的习惯。9.幼儿教育影响（P178）是幼儿教育实践活动的手段，是幼儿教师与幼儿之间的一切中介的总和。它包括幼儿教育内容、途径、方

7、式、方法、环境材料等。教育资料.家庭对幼儿教育对象——幼儿的影响（P47-48）1.家庭生育决定幼儿的生理基础。2.家庭环境影响幼儿的发展：（1）家庭物质环境决定幼儿的生活和学习条件；（2）家庭精神环境也影响幼儿的身心健康；（3）家庭文化生活也是一种影响幼儿身心健康的家庭精神环境3.家庭教育是幼儿健康发展的基础。制约幼儿身心发展的诸因素（P60-64）1.遗传素质（1）遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性①幼儿接受父母的遗传，出生后就有“人”的形态特征和生理