18 颐和园 (3).docx

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1、颐和园【教学目标】1．认识7个生字，会写11个生字，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。2．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3．初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。【教学重点】引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。【教学难点】引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。【教学过程】一、看图揭题导入。1．幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？2．揭题：（板书：颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。3．导

2、入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？二、初读课文，播放课件，感受景物美。1．生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。先请同学来读一读预习的生字词：yíkǎnsǒngliúgéfǎngtiàodītài颐和园、槛、耸立、琉璃、阁、画舫、远眺、堤岸、姿态、殿、廊、柱、栽、筑、朱、雕、狮。2．交流自读情况。①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。1/3②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相

3、机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）三、再读课文，理清文路，领悟结构美。1．自读第2—5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥））2．学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。3．再读这些过渡句，抓住动词

4、，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。四、齐读全文，整体感知，指导分段。齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。五、精读课文，品析景物特点，感受语言美。1．学习第二自然段。（1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？（2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）（3）出示句子，体会描写方法。“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列

5、数字）这样写有什么好处？“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物

6、、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的

7、位置在昆明湖的右边。（4）有感情地齐读全段，按提示分层。先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。（第一层第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。）2/3（5）总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知；再说说景物的特点；结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描写方法；最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。2．再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。交流学习“万寿

8、山”部分（第3、4自然段）：（1）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？（2）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。交流学习“昆明湖”的部分（第5自然段）。（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？（2）作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多、石柱多小狮子多、姿态不一）（3）想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）（4）再读课文，边读边想象

9、昆明湖上的美景。（5）课件再次展示昆明湖上的美丽风光。六、总结全文，学以致用。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。3/3