第一单元方程.doc

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1、第一单元课题方程的意义课型：新授课　第1教时总第1个教案　上课时间：教学内容书P1－2的例题1、2及“试一试”、完成随后的“练一练”，练习一1-3题。教学目标1．理解方程的含义，知道等式与方程的关系，会根据简单的数量关系列方程。2．在观察、分析、概括、归纳和交流的过程中，培养自己的能力，获得成功的体验。教学重点理解方程的含义。教学难点会根据简单的数量关系列方程。课前准备引学案、小黑板、挂图、多媒体、投影仪等。教学过程思考与调整（二次备课）一．先学探究：看书P1－2的例题1、2及“试一试”、完成随后的“练一练”和练习一1-3题。并完成《引学案》上的内容。在自学中有什么困难记下来

2、，明天和同学们一起解决。二．交流共享：（一）学情预判：1.估计学生对等式和方程的联系与区别可能不能分清。2.方程的基本条件不能归纳出来。（二）后教预设：对等式与方程的概念通过举例进行理解区别。（三）总结检查课前先学情况。（四）组织活动：1.小组交流P1的例1。有什么不懂的“小老师”交流解决。关键：理解什么是等式？左右两边相等的式子叫做等式。2.交流例2，（1）思考天平往哪一边下，说明了什么？你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？在师生交流中板书：x＋50>100x＋50＝150X＋50<200x＋x＝200（2）如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？指出：左右两边相

3、等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？（等式中含有未知数）（3）知道像x＋50＝100，x＋x＝100这样的等式叫什么吗？（4）什么叫方程？指名回答。方程需满足哪些条件？（5）思考：所有的方程都是等是吗？所有的等式都是方程吗？等式和方程的关系是什么？3.交流完成试一试三.反馈完善：1.交流完成练一练1-3题。在交流中重点指出：方程中的未知数只能用x表示吗？可以用X表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示。2.交流练习一第1-3题。第1题：交流明确示意图表示的相等关系。第（2）题根据右图列出方程后要比较优化，比比哪种方程更简便。第2题：先说说每道题的数

4、量关系，再列出方程，第3题：先说说天平两边分别有哪些物体，这些物体的质量之间有什么关系，再列出方程，并对列出的方程进行比较。四.全课总结：通过这一课的学习，你对方程有了哪些认识?五．作业：内：《补》P外：《当》P六．板书设计：方程的意义      50＋50＝100  X＋50=100X＋50>100           X＋X=100X＋50<200像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。第一单元课题等式的性质（一）课型：新授课　第2教时总第2个教案上课时间：教学内容书P3－4，例3、4和“试一试”完成随后的“练一练”和练习一第4-6题。教学目标1．初步

5、理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。2．在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。教学重点理解等式的性质。教学难点会用等式的性质解简单的方程。课前准备引学案、小黑板、挂图、多媒体、投影仪等。教学过程思考与调整（二次备课）一．先学探究：看书P3－4，例3、4和“试一试”完成随后的“练一练”和练习一第4-6题。并完成《引学案》上的内容。在自学中有什么困难记下来，明天和同学们一起解决。二.交流共享（一）学情预判：（1）估计学生对等式性质中“等式两边同时加上或减去同一个数，所得

6、结果仍然是等式”理解不深。（2）估计在解方程中，方程的解题格式学生不习惯，格式不规范。。（3）估计方程的检验不太会。（二）后教预设：1.在学生交流中多列举例子，让学生通过观察体会，理解等式的性质。2.多加练习交流让学习习惯解方程的书写格式。3.通过练习体会方程检验的合理性，从而掌握检验的方法。（三）总结检查课前先学情况。（四）组织活动：1.讨论交流例3，（1）在小组里交流，通过例3的自学，你有什么发现？引导学生交流得出，在一个等式的两边同时加上同一个数，等式仍然成立。（2）小组进一步交流，让学生自己举例，进一步理解这种规律。（3）得出等式的性质（一）2.讨论交流例4，解方程。

7、（1）交流先学中的情况。（2）思考：怎样让等式左边只剩下未知数“X”？你的依据是什么？（3）怎样检查X的值？书上是怎么检查的？（4）什么是解方程？（5）格式是怎样的？请学生在小组中交流得出规律。3.交流完成P4试一试题。重点交流说出解方程的理由。三、反馈完善1.交流完成P5练习一第4-6题。先学生交流，再师生使用光盘上内容进行交流。2.全课小结：本节课学习了哪些内容？说说什么是等式的性质？什么是解方程？解方程时应注意什么？3.课堂作业：补P课外作业：当P四、板书设计：等式的性质（1）等式两边同时加上或减