《雪》四人谈.doc

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1、《雪》四人谈[教学目标]1、初步理解文学评论的写法。2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》的观点。[教学重点]四位作家、学者对鲁迅先生《雪》的评述。[教学难点]文学评论的写法。[教学方式]自主合作探究[教学过程]一、导入新课，明确目标。二、讨论：读《雪》需要联想（节选）活动一：教师范读，学生聆听。活动二：思考讨论1、这篇文学评论的主要观点是什么？2、本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？3、联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？活动三：展示并明确1、本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作

2、品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。2、文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。3、联想使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。联想是思想情感的引发器。联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。三、讨论：简洁精纯的《雪》活动一：请同学范读文学评论《简洁清纯的〈雪〉》，其他学生听范读。活动二：思考讨论1、作者认为《雪》最主要的特点是什么？32、说说下面的一句话的含义：写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而愉快，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，如同在书写一阕敬奠的诗

3、篇，甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀，也构成了鲜明的对比。活动三：展示并明确1、作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。2、作者认为《雪》中有着鲜明的对比，写江南的雪景时情绪欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。四、讨论：灵魂的柔软和坚硬活动一：组织学生自读。活动二：思考讨论1、思考这篇文章主要讲了什么？2、这篇文学评论的语言有何特点？活动三：展示并明确1、这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的

4、故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。2、这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。五、讨论：《雪》的独特之处活动一：教师范读，学生聆听。活动二：思考“本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就？”活动三：展示并明确作者主要指出了三点：独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。六、布置作业31、完成探究与练习一、三。2、完

5、成《创造性练习》第一、二题。[教学反思]3