论述课堂教学艺术在初中地理教学中的应用.doc

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1、论述课堂教学艺术在初中地理教学中的应用张红梅 摘要：课堂教学艺术是一个整体。“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。新课导入的方法多种多样,不拘一格。这里根据教学实践和平日的积累,举例探讨一些方法。 一、图像图表法图像图表法是利用讲解课本上的图像图表导入新课。图像、图表是教材的重要组成部分,应当充分利用。如在讲《北部内陆两区一省》的“辽阔的牧区”一节时,上课后,请同学们打开课本第81页。“这三种畜种都是全国有名的畜种。它们为什么会全国闻名呢?请你们用红笔把

2、三河马涂红。”一个亟待解决的问题,一种出乎寻常的做法,自然把学生的注意力吸引过来,此时老师侃侃而谈“:三河马身材高大,体形美观,全身披着枣红色的鬃毛。(学生议论千里马“,日行一千,夜走八百”。)三河马跑得很快,1000米的距离它只用1分30秒的时间就能跑完,是国内名马的冠军。”学生们发出惊叹声,课堂气氛极为活跃。“注意,这样好的畜种生长在什么样的环境中呢?”板书“:辽阔的牧区”,顺利地转入了新课。诸如此类,课本上的彩图和各种图表都可以利用。 二、质疑法教师提出耐人寻味的问题,吸引学生的注意力,造成悬念,

3、促使他们动脑筋,认真思考,能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性。如讲“时区和日界线”时,教师说“:今天我和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天(引起兴趣)。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后,回到西班牙,船员们惊奇地发现航海日记明明写着这一天是1522年9月5日,而西班牙的日历上却是9月6日,这是怎么回事呢?(产生悬念)大家能不能帮忙把这天找回来呢?”讲到这儿,同学们的兴奋中心自然被吸引到这节难点内容上来。在此基础上,教师再向他们讲授有关概念和换算,因势利导,顺水推

4、舟,将学生思维推向高潮。 三、引述法引用讲述的方法是教师或学生把有关材料(有关地理内容的诗词、散文、解说词等)在一上课时,直接引用或讲述或朗诵,如果运用得当,效果很好。如在教学“中国的疆域”时,先朗诵一段:我们伟大的祖国“有广大的肥田沃土,给我们以衣食之利;有纵横全国的大小山脉,给我们生长了茂密的森林,贮藏了丰富的矿产;有大大小小的江河湖泊,给我们以运输和灌溉之利;有辽阔的海疆,给我们以交通世界各民族的方便(”引自《毛泽东选集》),然后展开“中国地形图”,激情满怀地赞颂“这就是我们可爱的祖国”,为新课的

5、学习创造了气氛,酝酿了情绪。 四、地图法利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理知识、讲授地理事实,分析地理现象,说明地理原理等,都必须依靠地图。在新课导入时也可以利用地图帮助学生理解、巩固旧有的知识,为获得新的知识开启大门。如:讲“亚洲”,上课前在教室前面挂好“亚欧大陆图”或“两半球图”。教师提问“:亚洲的全称是什么?“”亚细亚洲。“”全称的含义是什么?你知道它的由来吗?”学生寂然。老师边指图边讲道“:亚细亚洲的名称由来已久,有3000多年的历史了。古时腓尼基人生活在地中海沿岸(指图上位置),他们

6、善于航海,航海定方向时就把‘太阳升起的地方’称为亚细亚洲。这个古老的名字沿用至今。现在我们知道亚洲的位置就是在亚欧大陆的中部和东部(指图)。今天学习的内容就是亚洲的概况。”利用地图解释题目,开门见山地点出了本课的中心内容或所讲知识的范围。当这些问题解决时,也就掌握了它们位置上的共同特点,为新课的展开打下了基础。新课导入的方法多种多样,教师要以教学内容为依据,以提高学生学习兴趣、集中学生注意力为根本目的,设计新课导入的方法。只有这样,才能使教学工作达到事半功倍的效果。