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1、英语教学中如何体现德育与心育的有机统一今年参加了安徽省合肥中小学幼儿园教师心理健康远程培训，接触到了许多专业的心理知识，了解了如何关注学生及教师自身的心理健康，对于指导自己的教学有着非常重要的作用。现行的外语教学法深受行为主义心理学、认知心理学及心理语言学的影响。通过培训让我更加深刻地认识到在英语教学中可以充分利因此，作为外语教师一定要认真学习掌握相关理论并在教学实践中加以实施。美国著名心理学家Bruner曾提出知识结构论和发现法，认为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。从生理学看，能力是智力在认识世界和改造世界中
2、的表现，智力则是人的认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。在现代教育里，教学的目的不能局限于使学生单纯地获得知识，更重要的是要发展其智能。所以，在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在真实的情景中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，同时调动多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。教师在教学中要善于引导学生发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾，通过认知、加工、创造、运用，提高语言水平。本人在教学实践中一直把学生
3、把语言能力的培养作为重点。传统教学中教师多围绕教材中的重点词汇展开，往往会穷举某一单词的词义向学生展示“熟词生义”或“一词多义”的重要性。这一做法，很容易让学生对语言学习产生厌倦情绪。因为在这一过程中他们没有话语权，根本不可能记住那么多的词义，也体会不到学习所带来的乐趣。因为，决定词汇教学的关键不是让学生记住多少词汇或记住某一词的多少释义，而应该是培养学生语用能力，或者从狭义上来说应该是培养他们利用语境猜词的能力。如果学生具备了这种能力，也就不需要花大量的时间去记住那些根本不可记得全的词义。基于此，本人对教材词汇的处理不再是一味地罗列词义，而
4、是根据相关功能话题，让学生把本单元可能涉及的相关词汇进行梳理和归纳，筛选出重点词汇进行学习。单词名词与交通有关ferry,minibus,jam,parking,platform,petrol,gas,highway,pavement,crossroads,motor,engine,crossing,fare(补充：trolleybus,tube/underground,taxi,…)与人有关thief,ambassador,interpreter,hostess,cyclist,motorist,pedestrian,neighborhoo
5、d,racer,operator…与物有关baggage/luggage,belt,bone,case,suitcase…其它convenience,consequence,content,vocabulary,schedule,timetable…动词argue,arrest,insert,benefit,appreciate,admit,occupy,suit,damage形容词hopeful,sensitive,gentle,fierce,foolish,solar,frequent,addicted,physical,reliable
6、,flat,convenient,grey,non-smoking短语trafficjam,befedup(with),workout,relyon,airhostess,pullup,pullout,plentyof,freepublictransport,thanksto,onthemove,persuadesb.of,getstuck,compare…to,affordto,stresssb.out,beaddictedto…另外，在处理重点词汇时有意识地设置明确的语境，培养学生利用语境猜测词义的能力。如：利用21世纪报第494期（第2
7、期）的几篇材料，精心设计一节“如何猜测词义”讲座。主要从三个大方面向学生展示如何猜测生词的词义：一）利用上下文的提示猜测生词的词义（1）根据定义或解释猜词；（2）根据对比关系猜词；（3）根据因果关系猜词；（4）根据同位关系猜词；（5）根据同等关系猜词；（二）利用构词法猜测词义；（三）根据生活常识猜测词义。然后再结合该期中的相应语境中的生词，让学生充分利用所学进行有效猜词。在教师的引导下，学生从真实材料中领悟到各种方法的有效运用，语言学习能力也得到了提升。在之后的教学中，每遇到生词，教师再有意识地加以复现，以强化各种技法，收到了良好的效果。
