范进中举备课（仇慧）.doc

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1、（八）年级（语文）学科教案如皋市外国语学校教学内容《范进中举》教案教学时数2课时教学目标1、理解作品的主题。2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。重点难点1、如何辨证看待封建科举制度。2、深入分析对比手法的运用。3、掌握人物描写方法。教学设计（第1课时）教学过程教具设计意图一、导入新课，介绍作者在《孔乙己》中我们感受到封建科举制度对读书人的毒害之深，今天，我们再次借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威

2、力。简介作家及作品　(见幻灯片)二、活动一：朗读课文，整体感知1．先简单交流一下读后的感受。2．理清情节：《范进中举》按顺序，可分为和两部分。（活动方式：朗读课文→个人独立思考→全班交流）《范进中举》按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。第一部分：写范进中举之前的情况。（1-2）第二部分：写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。（3-12）三、活动二：跳读课文，初步感受变化。那么范进中举前后的状况发生了哪些变化呢？（经济状况和社会地位）（活动方式：独立思考，在文中圈画→组内交流→全班展示）中举

3、前：经济状况非常贫穷：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”；去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。多媒体激发兴趣了解学生初读感受理清文章结构（八）年级（语文）学科教案如皋市外国语学校社会地位非常低下：胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”，还“啐”他吐沫，他还“唯唯诺诺”。中举后：经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了米来的，也有捉两只鸡来的……”；胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”；张乡绅送银赠房。社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”；胡屠户称之

4、为“文曲星”“贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。四、活动三：研读课文，通过对比来走近范进。范进在中举前和中举后的表现有变化吗？你觉得范进是个怎么的人？（活动方式：独立思考，在文中批注→组内交流→全班展示）范进：1.迂腐、无能、懦弱、逆来顺受2热衷功名3.圆滑世故可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断：中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。分析人物形象教学反思教学设计（第2课时）教学过程一、复习巩固：本文重要的写作手法是对比。二、活动一：研读课文，走

5、近胡屠夫过渡句：课文除了刻画范进这个人物外，还重点刻画了胡屠夫、张乡绅、众多乡邻等人物，其中最形象生动的是胡屠夫。胡屠夫在中举前和中举后有变化吗？你觉得胡屠夫是个怎样的人？（活动方式：独立思考，在文中圈画→组内交流→全班展示）教具多媒体设计意图通过对范进中举前后的社会地位、经济状况的对比，（八）年级（语文）学科教案如皋市外国语学校胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，阿谀奉承，趋炎附势市侩形象。张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑。早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急

6、于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。　　乡邻：趋炎附势势利四、活动二：理解对比把握主旨过渡句：无论是范进还是胡屠夫，作者都紧扣一个字来刻画他们，那就是“变”，那你认为作者想通过对这些对比来表现怎样的主题呢？（封建科举制度毒害知识分子。）主题升华：面对这们的科举，古人感慨良多，让我们一齐来读一读：（多媒体）十年窗下无人问，一举成名天下知。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷居闹市无人问，富

7、在深山有远亲。应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。　3．科举制度仅仅毒害了知识分子吗？（还毒害了人民。）师总结：封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。这说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。三、活动三：精彩片段赏析：重点研读范进喜极发疯这一情节。（体会夸张的讽刺效果。）1．小组分角色表演朗读第5节范进喜极而疯的内容。2．赏析人物描写的精彩语句。　3．你认为范进发疯是偶然的还是

8、必然的？为什么？（活动方式：独立思考，在文中圈画→组内交流→小组展示）师总结：这一情节，虽然是夸张的手法，但不失真。它是作者对当时的读书人热衷科举，一旦功名到手就如痴如醉、欣喜若狂的心理的夸张描写和辛辣讽刺，所以通过这一情节我们更能感受到封建科举制度对读书人的毒害之深，具有深刻的社会意义。五、活动四：拓展延伸比较阅读试比较范进和孔乙己的命运有什么异同？（活动方式：独立思考→小组合作交流→代表展示）引