留守儿童关爱策略研究.doc

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1、留守儿童关爱策略研究宣汉县龙泉学校：姚昆明改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市建设进程的加快，不少农村剩余劳动力大量涌入城市，广大农村留下的多是老人、妇女、儿童，“留守儿童”在这种情况下产生了。其具体情况分为两种：一是单亲外出，有父母其中一人在家照顾；二是双亲外出由爷爷奶奶（外公外婆）照顾或寄养在亲人家里。宣汉县是国家贫困县之一，人们为了生存，劳务输出是主要的渠道，留守儿童也最多。我们龙泉学校又是宣汉县最贫困的山区九年一贯制学校，我校有35个教学班，1934名学生，寄宿学生1432名，其中留守学生达

2、1258人，占寄宿学生的86%，留守学生中贫困生达65%，留守儿童每年呈上升趋势。留守儿童父母常年在外，导致“父母”两种亲情的缺失，更是缺乏家庭教育。留守儿童在学习、生活、情感、心理、品行等方面都暴露出诸多问题，例如，学习成绩下滑甚至逃学或逃课，生活上承担繁重家务以及照顾弟妹，性格孤僻感情冷漠，以及说谎不讲文明等。为了解决留守儿童存在的诸多问题，我校作出以下尝试：一、课题研究：校内把留守学生“两情”缺失及弥补作为课题研究并运用2010年我校成立课题组，以《贫困山区寄宿制学校留守学生“两情”缺失及弥补的研究

3、与应用》为题并取得成果。提出“两情”缺失弥补六中模式。1、“情感倾述”模式(1)模式要旨：让每一个留守儿童都有可信赖的人。每个留守儿童都能够吐露心声，都能够有情感的宣泄，从而形成健康活泼的性格。(2)基本流程：取得互信→建立感情→确定空间→建立机制。(3)实施要领：①教师要关心留守学生、爱护留守学生，让留守学生感受到爱，让学生信赖你。②培养留守学生的交流能力，表达能力，乐于诉说的习惯。③做好留守学生诉说内容的落实处理。【案例】：小小交流站，促进学生大发展(摘自班主任孙长波的日记)今天是个令人激动的日子，让

4、我感到教育的神圣，教师的职责，我感到教师这个职业是伟大的，我感觉到自己的担子很沉，但我为了孩子，为了留守儿童我一定要担起它。今天我领着十二个孩子走进了情感交流站，孩子们刚开始不敢说话，当他们看完了交流站的各种图片，播放了我们制作的幻灯片，开展师生交流活动，他们终于笑了，有的竞然扑到我的怀里哭了，一个个争先恐后的给我讲了他们的故事，讲了他们的想法，把我当成他们的父母。我深深感受到孩子是多么渴望亲情，多么渴望帮助，渴望理解关爱。事后他们都给我写了信，给我建议，给我感谢，给我祝福。这件事使我认识到我作为老师关心

5、身边的每一个留守儿童，让他们生活快乐是我的职责，我要多带他们到交流站，让他们活得开心，让他们真正把老师当成朋友。2、“活动促进”模式(1)活动要旨：让每个留守学生积极参加每一项集体活动，在活动中弥补两情的缺失，感受集体的温暖与爱，从而获得自身、外部因素相适应的发展。(2)基本流程：创建活动→组织参与→感受两情→获得发展。(3)实施要领：①开展丰富多彩的活动，组织留守儿童积极参与，感受集体的温暖与爱；②在活动中培养留守儿童的交际能力，合作能力；③让留守儿童在活动中去了解祖国，了解世界。活动名称主持单位或个人

6、参加年级活动内容活动效果学校是我家教导处全体留守儿童学校组织了大型的主题文艺表演活动，主题演讲活动，班级关爱班会。让全体留守儿童乐于以校为家，乐于表达交流。爱心手拉手少先队小学生结对子，话情意。增加了学生之间的情感。给爸妈的话教导处全体留守儿童分年级给父母写信。促进与父母的交流，促进孩子成长。我与老师的悄悄话初中组初中每班建正一个信箱，留守孩子的心里话全写下来，班主任随时收集，了解学生情况。让学生有话可说，有话敢说，为学生健康成长创造了条件。亲情会客室七年级七年级利用年级组办公室，设置成会客室，每到星期三

7、下午学生就可以到那里与老师进行亲情交流使留守儿童把老师当成了朋友。促进孩子心理健康发展。┃3、“自我发展”模式。(1)模式要旨：通过老师、留守学生对留守学生两情缺失的弥补，让留守学生感受到父母般的爱，从而增强自信，促进自身能力的发展与提高。。(2)基本流程：开辟留守学生自我发展空间→学生自我发展→师生交流→引导树立自信→促进自我发展。(3)实施要领：①在活动场地中，让留守学生感受到亲情与爱的同时，学校创设基本条件，建立起留守学生的自信：②在此基础上教师与留守学生共同交流；③在一种平等和谐的气氛中让留守学生

8、得到了发展。4、“合作共进”模式。(1)模式要旨：在自信的基础上，采用与同伴合作与竞争，让留守学生充分的掌握学习方法，培养了一种与人合作，共同发展的思想，从而为终身学习奠定了坚实的基础。(2)基本流程：创设合作环境→师生共谋→合作交流→共同发展。(3)实施要领：①良好的环境是合作的基础，全校行成了一种和谐的氛围，为合作共赢提供了必要的条件；②让留守学生在爰的感召下台作交流，克服了一些孤僻、依赖的不良习惯从而共同学习、共同进步、