有效利用心理学原理促进英语教学.doc

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1、有效利用心理学原理促进英语教学今年参加了安徽省合肥中小学幼儿园教师心理健康远程培训，接触到了许多专业的心理知识，了解了如何关注学生及教师自身的心理健康，对于指导自己的教学有着非常重要的作用。通过培训让我更加深刻地认识到在英语教学中可以充分利用心理学的相关原理，实现教学效益的最大化。心理学是英语教学法的理论基础之一。它研究学生如何学得与习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律。现行的外语教学法都有自己的心理学依据，深受行为主义心理学、认知心理学及心理语言学的影响。因此，作为外语教师一定要认真学习掌握相关理论并在教学实践中加以实施。一、学习掌握语言的一般心理机制并加以实践。语

2、言学家和心理学家都认为，语言是后天发展的剌激（stimulus）和反应(response)，是条件反射的形成，是第二信号系统的建立。他们认为首先是外界剌激，然后大脑做出反应。而语言是人的潜在认识能力和语言能力的自然表现。因此，学习语言的关键是把大脑机制充分地调动起来，这就是所谓的认知。语言是行为、习惯和经验，语言又是理性、智慧和天赋。也就是说，语言既是模仿性行为，也是创造性行为。语言的学习要模仿，但不能单纯机械的模仿，还要通过运用人的大脑所具有的特殊功能进行思维。外语学习要通过交际才能学得（习得）和提高。Chomsky把人类学习语言的能力叫做“语言习得机制”。人类具有一种天赋的学习语言的质体

3、，人脑可以对信息加工、归纳。儿童学习语言，学得又快又好，主要是因为儿童有天赋的学习语言才能。儿童学习说话的实践告诉我们，语言学习就是要进行创造性的模仿，在交际中不断运用、磨练，才能学到。为此，在中学英语教学中，要遵循外语学习心理机制的特点，在教学实践中注意如下几个方面：①使学生明确学习目的，激发其学习英语的兴趣。采用灵活多样的教学方法，让学生在容易受到鼓励和强化的情况下进行学习；②课堂教学要尽可能地创造使用外语的真实环境，让学生在情景中进行学习；③要注意调动学生学习英语的主动性和创造性，逐步培养学生的自主学习能力。二、根据学生阶段性的生理、心理特征有效组织教学。少年儿童可塑性强，表现欲强，性

4、格外向，模仿力强，爱说好学。教师要利用这些特点，抓住有利时机，通过直观手段，使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣。随着年龄增长和学习内容增加，学生的心理活动特点也随之变化。他们对于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步减弱。性格由外向逐步转为内向，学习自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力。三、发展智力和非智力因素，培养学生综合运用语言的能力。美国著名心理学家Bruner曾提出知识结构论和发现法，认为教学目的应

5、兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。从生理学看，能力是智力在认识世界和改造世界中的表现，智力则是人的认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。在现代教育里，教学的目的不能局限于使儿童单纯地获得知识，更重要的是要发展智能。发展智能是教育的首要任务，外语教学也是如此。所以，在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情景中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，同时调动多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。教师在教学中要善于引导学生发现矛盾、

6、分析矛盾、解决矛盾，通过认知、加工、创造、运用，提高语言水平。