新课程标准下初中数学教学疑难问题.doc

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1、新课程标准下初中数学教学疑难问题-----如何把握数学教学的系统性新课标的实施给我们带来了许多新的挑战，虽然数学知识本身没有改变，但这些知识经过了重新编排，新的例题，新的知识结构，还有很多新的数学语言，数学知识体系和数学思想的呈现方式螺旋上升。，因此，对数学知识的逻辑性、严密性、系统性及完整性老师很难把握。代数和几何的知识虽然写在了一本书里，我觉得并不意味着他们之间的相互融合，我在教学过程中发现：学生学过了代数知识后就要去学习插在两个代数知识之间的几何内容，使代数知识的学习并不能得到延续学习和应用

2、，学生在学习下一步代数知识时对前面的知识已经产生了遗忘，可是数学知识自身是有认识基础的，即前面的知识是后面知识的基础，前面提到的这种编排体系使现在的数学教学出现了学了代数忘几何，学了几何忘代数的现象，使教师不得不在下次教代数（或几何）时对前面的几何（或代数）知识再次复习，造成了时间上的浪费，这是不是教材编写者忽视了遗忘在人的意识中的作用了呢？还有由于教材编排上似乎过多的讲究情境导入，我在上有几节课的时候总觉得很别扭，硬生生的把数学和生活联系了起来，比如学习乘方的意义、运算规律、解一元一次方程、解一

3、元一次不等式等问题时，这些内容本身所蕴含的数学思想和方法不能因过多考虑学生数学学习的生活化而被忽视，所以感觉有时自己的教学无法跟上新课程理念，觉得很是苦恼。还有几何教学中的证明到把你八年级下册才出现，事实上我们七年级学习三角形全等时就已经是个证明了，那么老师在七年级及八年级上册的教学中，能否出现证明或定理或命题这些词呢?其实在八年级上册中就已经出现“勾股定理”，这样的编排又怎么解释呢？面对这些问题，我觉得很难把握，特别是教学内容的调整以及有些语言的组织，对数学的系统性的把握，特别在复习课时我就觉得

4、无所适从。