幼儿园自主游戏观察与记录.ppt

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1、幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童宁波市乐源幼儿园观察记录（学习故事）记录（注意）解读（识别）反思（回应）一、如何观察幼儿的游戏活动（一）班级教师的合理分工现状：我们常常发现没有时间观察，因为基本处于管理幼儿的状态，无法全身心的投入到观察中。解决方案:1.早班老师作为半日活动的管理者，而空班老师可以进行有效的观察。2.早班老师作为记录者，空班老师在游戏中担任管理者角色，为了有效的区分角色，避免幼儿的打扰，参与管理的老师可以带上明显的标记。3.当一人在班级时，很难进行一些有目的的系统的观察，可以事先定好观察对象，采用记录表或者便签条的

2、形式随机进行观察、记录，也可以手机拍摄，事后进行整理。（二）观察什么●游戏主题即：幼儿游戏的主题是什么?是怎么确定的？主题与生活，与教育教学有何关系？主题的稳定性如何？是怎么转移的？……●游戏角色即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？……●对材料的选择和运用即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎么使用的？使用时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料不足的问题？……●游戏情节的发展即：幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次

3、情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富？……●游戏中的语言和交往即：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾？……●游戏的持续时间与游戏兴趣即：幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何？……●游戏规则的理解和遵守即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守游戏规则？……●游戏场地与空间即：幼儿的游戏发生在什么样的场

4、地上？空间是否拥挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物或声音？……●游戏材料即：游戏环境中提供的玩具、材料有什么？种类和数量如何？放置的位置合适吗？是否有取放和使用的限制？……●游戏时间即：本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流，游戏过程，游戏分享各占多少时间？每天、每周的游戏时间各占多少？……●游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响即：在游戏过程中是否有教师介入？是什么时间以什么方式介入的？教师介入之后幼儿的游戏有什么变化？……（三）游戏观察的方法1.扫描观察法（全体）2.定点观察法（选定区域、一部分人）3.追踪观察法（定人观察、个

5、案研究）二、如何记录幼儿的游戏活动（一）观察记录书写的基本方法1.图片故事记录（学习故事常用方法，关注令人欣喜的“哇”时刻、“魔法”时刻）用图片来反应游戏过程，图片下简单的几句话作为说明，方便大家阅读。2.便签条记录随身携带方便，只字片语，事后整理。3.视频、录音记录最真实、最形象的记录方法，有助于研讨和交流。（二）观察记录的一般构成1.观察记录名称（题目）2.观察目的3.观察实践、地点4.观察对象、观察人或记录人5.观察内容（客观准确的描述）（学习故事的注意部分）6.解读幼儿行为（专业的分析）（学习故事的识别部分）7.反思（环境、材料、介入指导

6、）（学习故事的回应部分）（三）观察记录书写应注意的问题1.系统、完整，有逻辑、有重点（完整的故事，能反应幼儿典型的游戏特点或发展特点）2.描述清晰、有条理，详细、准确（要让人看明白，凸显时间的意义）3.真实，非主观判断，无偏见（客观记录）例：《好动的恒恒》游戏活动时间，恒恒和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，要么突然去推旁边的小朋友，要么就大喊大叫，打扰其他的小朋友玩，导致其他小朋友不停地来找老师告状。玩完玩具，他也不收起来，胡乱地扔在原地就跑了。三、如何解读幼儿的游戏活动（学习故事的识别部分）所谓解读，只是透过幼儿的游戏行为分析、评

7、判幼儿的发展及其缘由。通过幼儿的行为、语言和对材料的使用情况，比较准确的判断幼儿的动作、语言、认知、情绪情感、社会性等方面的发展水平和发展的个体差异。参考：《上海市学前教育课程指南（试行稿）》中的“游戏观察要点及发展提示”其他方面的支持：结合《指南》《纲要》的精神和要点进行分析。结合幼儿的心理年龄特点进行分析。结合教育理论、游戏理论进行分析。结合幼儿的成长背景进行分析。结合幼儿的课程经验和生活经验进行分析。纵向对比进行分析。横向对比进行分析。观察实践：4月观察地点：室内角色游戏区观察班级：小班室内游戏的时间到了，五名幼儿争先恐后地争抢便利店

8、服务员的角色，有的搬着椅子往里挤，有的直接冲进去，互不想让。泽泽在后面怎么也挤不进去，就哭起来了，他边哭边寻找教师的身影，见教师站在原地