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《【人教版】三年级下册单元四_3第2课时《用连除或乘除混合两步计算解决问题》教案设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版三年级数学下册教案设计设计说明1.注重数形结合思想方法的渗透。数形结合思想是数学中最重要、最基本的思想,是解决许多数学问题的有效思想,利用数形结合思想能使“数”和“形”统一起来。以形助数,以数辅形,可以使许多数学问题变得简单化。前两个环节都是通过图形分析使学生理解两次平均分,让学生在分图形的过程中充分感知、积累表象,发展形象思维；然后把图形分析转化为列式计算,引发学生的抽象思维。后一个环节则是先列式解答,再用形象的图形来解释抽象的文字,用具体化的图形说明形式化的数据,从而更好地理解已知条件和所求问题之间的联系,直观地分析各个数量之间的关系,验证解决问题的思路,有
2、效地实现数形结合,发挥了形象思维和抽象思维的协同作用,从而使问题得以解决。2.重视回顾与反思,凸显其重要性。为了让学生的思维得到自由发展,提高学生的解题能力,应该积极倡导和训练学生在解题后进行有效的解题评价和反思。在学生解决问题后,引导学生对解答过程进行反思,不仅可以检验结果是否正确,还可以检验解题过程是否合理。通过对不同方法的解答过程的检验,促进学生进一步体会到解题策略的多样性。课前准备教师准备 PPT课件教学过程⊙复习铺垫,引入新课人教版三年级数学下册1.口算。40÷5＝ 60÷5＝ 80÷5＝ 100÷5＝45÷3＝ 48÷4＝ 46÷2＝ 420÷
3、7＝2.读题,明确数量关系。三（1）班参加元旦联欢会,老师将同学们平均分成3队,每队分成2组,每组7人。三（1）班一共有多少人？学生读题,交流题中的信息与数量关系。3.导入新课。师：同学们,生活中还有许多数学问题只用乘法两步计算是解决不了的,大家想看看吗？课件动态演示：一块120公顷的长方形土地,先平均分成2块,再把其中的一块平均分成3小块。提问：（1）平均分成2块后,每块是多少公顷？[120÷2＝60（公顷）]（2）再把其中的一块平均分成3小块后,每小块是多少公顷？[60÷3＝20（公顷）]设计意图：新课的导入没有从现实的情境入手,而是从连除的数学本质——平均分入手
4、,通过课件演示连续两次平均分长方形土地,唤起学生已有的知识和经验基础,初步建立数与形的关系。⊙创设情境,自主探索1.创设情境,引出问题。（1）引导学生从例4情境图中找到有用的数学信息。（学生交流、汇报发现的数学信息和问题）人教版三年级数学下册（2）鼓励学生自主思考解决问题的方法,并尝试在练习本上试做。（学生在练习本上列式计算）2.交流反馈,明确解题思路。（师生集体订正）预设展示学生的列式：60÷2＝30（人）30÷3＝10（人）师：你是怎样想的？生：先求每队有多少人,再求每组有多少人。师：谁能列出综合算式？生：60÷2÷3＝10（人）。[板书：60÷2÷3＝10（人）
5、]师：这种方法就是这节课我们要学习的用连除两步计算解决问题。（板书：用连除两步计算解决问题）预设展示另一名学生的列式：3×2＝6（组）60÷6＝10（人）师：你是怎样想的？生：先求2队一共有多少组,再求每组有多少人。人教版三年级数学下册师：谁能列出综合算式？生：60÷（3×2）＝10（人）。师：我们用乘除混合算式同样也解决了这个问题,这就是说从不同的角度思考问题,会有不同的解决问题的方法。（把板书改成：用连除或乘除混合两步计算解决问题）3.回顾与反思。师：刚才我们用不同的方法都得到了每组有10人,同桌讨论、交流解答得是否正确。生自由发言,汇报：每组有10人,因为每队平
6、均分成3组,所以3组就有30人；也就是说每队有30人,2队正好有60人。这说明解答是正确的。设计意图：从不同的角度进行分析,引导学生运用不同的方法解决问题,体现了解决问题策略的多样性。通过列综合算式使学生进一步认识到小括号的作用。⊙巩固应用,内化提高1.教材53页“做一做”。（1）学生独立完成,展示解题过程。（2）请同学们说一说解题思路,要求说出每一步解决的问题是什么。2.亮亮最爱吃的一种钙片,一瓶装有96片,按规定每天吃2次,人教版三年级数学下册每次吃3片,这瓶钙片够亮亮吃多少天？3.学校组织同学们去植树,一共去了540人,要分成5个植树点,每个植树点又分成9组。求
7、平均每组有多少人。4.某商店运来一批塑料盒,共有4箱,每个卖9元,这批塑料盒可以卖900元,每箱里有多少个塑料盒？5.思维拓展：学校买来360本书。（1）方案一：2个书架,每个书架有4层,平均每层能放42本书。（2）方案二：3个书架,每个书架有3层,平均每层能放38本书。（3）方案三：1个书架有6层,平均每层能放60本书。上面的三个方案,哪一个方案能把书全部放下？设计意图：让学生及时巩固新知识,在练习的过程中,进一步培养学生收集信息、整理信息的能力,积累用连除或乘除混合两步计算解决实际问题的经验,感受到解决问题策略的多样性,同时让学生感受到生活中存在
