如何构建有效数学课堂教学董丽霞.doc

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1、.如何构建有效数学课堂教学董丽霞《新课程标准》指出：“人人都能获得良好的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：如何开展数学教学、提高数学课堂教学的有效性是多么的重要。那么如何构建有效课堂，实现每堂课教学的三维目标、达到“教得有效，学得愉快”，下面我结合自己的教学实践，从教师的认识层面和课堂实施两个方面谈谈自己的体会。一、认识层面上的追求：1、对教材的解读要深刻。有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。名师常把复杂的内容教得

2、很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。2、对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学会了；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。wor

3、d范文.3、对目标的定位要准确。也就是我们常说的教学目标的制订。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。如果说情感态度价值观是很虚无飘缈的，好像并不是能在一节课中完全一下子体现出来、完成得了，那么对于量化的知识技能目标呢，本人认为它的制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。二、课堂实施——打造有效的数学课堂有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？下面我结合自己的教学实践，从创设有效性的教学情境，有效性的小组

4、合作，有效性的课堂评价，有效的课堂练习，课后反思等几个方面，谈谈几点看法：1、创设有效性的教学情境创设一个好的教学情境，对于学生学好数学具有十分重要的意义，也是建构主义教学观的必然要求。建构主义认为：认知活动具有情景关联性，特定“情景”或“场合”word范文.不仅能够决定我们对事件意义的理解，还能决定事件发生的可能性，同时，它还能影响我们的知觉内容以及学习方式，并且自然会对记忆产生深远的影响。既然人的认知具有情境关联性，所以教学理应在情境中进行。《数学课堂标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的

5、愿望。教学情境应该是社会生活中真实发生和可能发生的而不是教师为情境而编造的。忽视了从生活情境中抽象出数学问题的过程体验，这样的“沟通”常常显得表面和牵强。2、开展有效性的小组合作交流合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一。在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。教师让学生交流建议，学生也乐于交换意见，有其发挥学生主体性的优势。但在课堂上如何让合作学习不流于形式，真正让学习有因难的学生也参与进去，有效地发挥其最大的优势。首先，教师应调控合作时间，适时进行正确引导。如果教师不加以正确引导，不及时控制学生合作的时间，显然不行。因此每堂课合作几次为宜，每次合作的时间约需多

6、长，教师要根据教材的内容，教学的实际情况，进行灵活机动地调配。其次，教师要及时搜集信息，组织学生反馈小组合作的结论与意见。老师在巡视小组合作时，不但要对知识的研究合作给予指导，同时也要注意到各组同学的研究方法并给予引导，不但要培养小组学习的中心人物，也要对学习有因难的同学给予关照与帮助。第三，反馈时要避免全体学生一哄而上，七嘴八舌泛泛而谈，让大家听不清说什么，要防止个别学生似懂非懂滥竽充数走过场。反馈信息时，可先任意抽取几个小组的中心发言人汇报小组合作的结果，然后再由小组的补充发言人补充说明不同的意见。每次抽取的发言人应该是任意的，这样既能充分体现学生之间的民主平等思想，又能凸现学生在课

7、堂中的主体地位。word范文.只有充分调动学生学习数学的积极性，课堂内的小组合作才有生命力。教师要听取小组汇报时要配合适当的板书，要重视采纳不同的意见上为学生作出榜样，这既是对合作本身的尊重，也是对学生人格的尊重，使小组合作真正成为学生交流信息、互助合作、主动获取知识的重要渠道。3、建立有效性的课堂评价首先，评价要客观公正。对的就是对的，错的就是错的，一定要奖惩分明。评价的对象也应该一视同仁，不然的话，就会失去评价的意义，同时随之失