三年级上册第七单元《简单的分数加减法》教学反思.doc

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1、三年级上册第七单元《简单的分数加减法》教学反思　　三年级上册第七单元《简单的分数加减法》教学反思提要：问题于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验。因此当学生自己提出问题后，老师不是急于授予学生分析、解决问题的方法更多　　三年级上册第七单元《简单的分数加减法》教学反思　　《简单的分数加减法》是三上第七单元《认识分数》中的第三课时，其实就是同分母分数加减法。通过教学，一方面自然是让学生能进行的正确的计算，另一方面，也是让学生进一步体会分数的实际意义。同时，在本节课中，要努力为学生提供动手操作、自主探索计算方法

2、的机会，并锻炼学生运用分数的知识解决实际问题的能力和意识。　　内容比较简单，在教学时我从直观入手，通过直观的观察，让学生抽象出简单的分数加减法的方法。反思自己的课堂，我觉得我主要抓住了以下几点：　　1、找准知识的生长点，方法让学生自己得出。　　本课时是在学生对几分之一和几分之几有了充分认识的基础上展开的。课始，我让学生通过折一折，把一张长方形纸平均分成8份，并说说其中一份如何用分数表示。在这里，我非常注重和突出“平均”这一前提，平均分是产生分数的重要依据，因此在教学时我总是会进行充分的强调。接着我就创设涂色比赛的情境：“姐

3、姐把3/8涂上红色，弟弟把2/8涂上绿色”，让学生根据已有的信息提出数学问题。学生随即提出了“姐姐和弟弟一共涂了几分之几”“姐姐比弟弟多涂了几分之几”这样两个问题。在这里，我及时地强调要注意“涂了什么的几分之几”，也就是一定要说清楚占“单位1”的几分之几，然后，让学生自己来改正，前面两个问题应怎么说，从而得出“姐姐和弟弟一共涂了这个长方形几分之几”，“姐姐比弟弟多涂了这个长方形的几分之几”这两个问题，完全展现了数学语言的严谨性。本节课要解决的数学问题。第一个问题，列式没有困难，得数可能出现两种：3/16和3/8。因为有涂色

4、的经验，学生根据图形都很好的说出了为什么得数是3/8的理由。在这里，教学效果较好，重点突出，学生的主体突出，我会学的氛围很浓。　　2、问题由学生自己提出——让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。　　在教学设计时，我努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强应用意识。因此我在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生喜欢的涂色长方形的情境出发，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且

5、从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。这样的设计，改变了教师出题、学生解题的传统做法，所有的例题和部分练习题都出自于学生之口，学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。　　3、方法由学生自己探究——让学生在操作实践的过程中主动建构运算方法。　　问题于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验。因此当学生自己提出问题后，老师不是急于授予学生分析、解决问题的方

6、法，而是引领学生借助手中的长方形主动地操作实践，并进行必要的合作交流，启发学生自己去思考问题的本质特征，形成各自独特的思维方式。学生借助长方形纸片边涂、边想、边算，借助已有的对分数意义的认识，在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，在与他人进行交流讨论中，一种基本的运算图式也得以主动建构，学生体验到了初步的算理。在经历了一番操作和探索之后，学生已能用自己朴素的言语对运算方法加以表述。