周长的认识说课稿.doc

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1、《周长的计算》说课稿宣汉县白马乡中心校：李杰华一、说教材　　《周长的计算》是小学数学西师版教材三年级上册第六单元的内容，图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。这部分知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进行教学的。教学时，需要根据学生已有的生活经验和知识水平，组织学生动手操作和实际观察，，引导学生在亲身体验中学习知识。对于长方形和正方形周长的计算方法，则安排在“试一试”中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。　　“教”立足于学生的“学”。作为一名数学教师，不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示数

2、学来源于生活，服务于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能力。　　二、说教学目标　　结合教材的内容、学生已有的知识经验和实际水平、新课程标准的理念，我将本节课的教学目标作如下的预设：　　1、基础知识目标　　能根据长方形、正方形的特征，有条理地表达长方形和正方形周长计算方法的探索过程。　　2、能力训练目标　　能正确测量其他一些简单图形的周长，能应用所学的知识解决日常生活中的简单问题，培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，同时着力培养学生的动手操作能力。　　3、创新素质目标　　在学习活动中，善于从数学的角度提出问题，能用不同的方法解决问题，灵活

3、选择自己欣赏的方法，通过自主探索建立学习的自信心。三、说教学重点、难点本着课程标准，在尽量吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。　　重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。　　难点：使学生认识不同的图形要采取不同的周长计算方法　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。　　四、说教法、学法　　《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合

4、作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？　　我的思路是：　　1、为学生提供一个自主选择的平台。教学时先让学生选择自己喜欢的图形算出它的周长，先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的思考进行计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，并简单说一说理由。　　2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。　　3、充分发挥小组合作交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学生搭建一个学习交流的舞台。　　最后，我再来谈一谈这堂课的教学过程。　　五、教学程序及设想　　一

5、：创设情境、感知周长　　1、谈话：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形、五角星、半圆、钟面等）　　让学生选择一个自己最喜欢的图形或物品。　　2、直接导出课题：这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）接着问：谁知道周长是什么意思？（生可能说：周长就是一周的长度。）再问：你是怎么想到的？（让学生说一说，加深对周长的感知）　　3、让学生具体指一指自己所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（让小组内互相指，再派代表指给全班同学看）　　4、描一描平面图形的周长　　这一环节我采用学生身边的、熟悉的或感兴趣

6、的材料作为研究素材，丰富学生的感性体验。通过说一说、描一描，指一指这样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，使周长的外延更宽泛。　　二：研究求周长的办法　　1、谈话：大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？让学生独立思考。　　按所选的物品或图形组织反馈。　　最后可归结为以下几种情况：钟面、圆形、半圆形可用绳子围，然后再测量绳子的长度。三角形、四边形、五角星先测量边的长度，再把所有的边加起来。　　把周长拓展到不规则平面图形中，使学生对周长的认识更加深刻。并能根据图形的特点选择不同的测量方法，从中体会解决问题策略的多样性。　　三：探究求长方

7、形和正方形周长的计算方法1、谈话：长方形和正方形的周长怎么求呢？让学生在小组内讨论，然后汇报。　　2、根据长方形和正方形的特征：长方形只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。也可以（长＋宽）×2;正方形只要量一条边长，乘4就可以了。　　教学中，我引导学生结合对周长的理解从一般图形周长的测量入手，得出测量周长的一般方法。在此过程中，学生通过观察比较发现针对不同的图形需采取不同的测量方法：一类：线段围成的可直接用直尺测量，如长方形、正方形、平行四边形、三角形、五角星）等；另一类由