3下5.1《观察物体》教学反思.doc

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1、《观察物体》教学反思墩头中心小学杨勤华《观察物体》是三年级下册第五单元的内容，是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，并学会用规范的语言表达自己的想法。同时我还鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。一、趣味本节课不是一个新鲜的知识点，学生对

2、于这个内容的新鲜感不强，为了调动学生的兴趣。在课的导入部分，我选择了与本节课内容有联系的古诗《题西林壁》，提升本节课的质感。让学生觉得很好奇，古诗里也有数学知识。在新授部分，以“将军和士兵”的游戏开始，让学生在“玩中学”。练习部分，安排了“游戏升级了”、“小小设计师”、“小小建筑师”等环节，用贴近孩子生活的、孩子喜欢的形式来增加练习的趣味性。二、操作活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。对于这节课，我准确把握了教学要求，为

3、每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。在每一个环节，我不是让学生直接去看图观察，而是先让学生利用学具动手摆一摆，建立直观的知识经验。比如例题的教学，让学生先摆一摆，可以方便学生的直观观察，亲身体验到三个物体结构的不同。再如“小小设计师”这个练习，操作是必不可少的。同时操作还使孩子们体验到成功的乐趣。而“小小建筑师”的设计，先让学生自由创作，学生在操作中会体验到为什么

4、有的正方体我们看不到，但却有不能没有它。这样的亲身体验后的领悟是说教与观察所无法给予的。三、细节细节的处理是一节课的灵魂。本节课的设计我注意细节的处理。在例题教学中，指导学生用正确的方法观察，是十分必要的。我先让孩子来示范，让其他孩子来发现错误，主动地改正。无论从哪一面观察都要正对着物体，视线相平。这一细节的成功把握，会让孩子们收益良多。本节课所要描述的语言偏多，在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚。如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方

5、体的上面，从三面观察物体；从正面看是由4个小正方形拼成的一个不规则的图形；从侧面看是由2个小正方形拼成的一个竖着的长方形；从上面看是由3个小正方形拼成的一个横着的长方形……本节课还存在一些不足的地方，比如：一、观察对象的具体化造成学生空间观念的培养不够从前后左右四个方位观察物体时，都安排了学生观察具体的实物，但是在后来的练习中，学生面对抽象的图片观察，出现的错误较多。在教学这节课时，应该引导学生逐步脱离实物，训练学生仅凭借图片就能完成题目，提高学生的空间想像能力。二、师生交流较片面，不能面向全体学生在这节课中，我与学生的

6、交流，往往出现一种现象：得到所谓的正确答案后，不再给其他学生机会去表达。这可能会影响部分学生发言的积极性。其实，不管学生说的是否重复，都应该让他们多锻炼说话的能力。特别是学习困难生，要多给机会让他们说，重视他们的课堂表现。1