关于教师语言暴力的成因和策略分析.doc

《关于教师语言暴力的成因和策略分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于教师“语言暴力”的成因分析及对策现象一：小男孩A长得很胖，足足有160斤，但数学成绩不好，他的数学老师曾多次当着全班其他同学的面说他笨，还嘲笑他：“你真像头猪”。有一次单元测试，他只考了32分，老师便在课上问他：“32比160是多少？”小男孩一时反应不过来便没有回答，班上其他同学却哄堂大笑，老师还阴阳怪气地说：“真是名符其实的猪脑子，怪不得分数与体重成反比！”听到这些，小男孩伤心地哭了。现象二：高年级学生B针对学校的食堂卫生、实验室设置等方面问题提出了自己的看法，并写了一封信给校长。校长收到后转给了班主任，没想到班主任

2、却对该生说：“也不拿镜子照照自己，就你这种水平还想给校长提意见？”从此以后，这位学生总是萎靡不振。现象三：女生C开学报名时，不论父母怎样劝说，就是不想去上学。问其缘由是，她上学期的期中考试的成绩不理想，教师经常说她是“笨蛋”、“蠢猪”等。她说，做啥都行，就是不想再看见老师的脸。以上现象就是存在于我们周围为数不少的学校的个别老师身上的“语言暴力”。北京青少年法律援助与研究中心近期公布的“教师语言暴力调研报告”显示，48%的小学生在接受教师的批评时均受到过语言暴力。一、形成语言暴力的原因1、社会、家庭对教师的期望越来越高，教师

3、心理压力太大，情绪易于急躁，教师的自我意识发生了偏移。在家庭和社会生活中，教师同时又要扮演家长、乘客等多重角色，有时还会发生角色冲突，很容易出现与教师角色不相吻合的言行。往往由于恨铁不成钢而被激怒，“蠢猪”、“你看看，才考了多少分？趁早回家算了！”等语言随口而出。2、学校在管理方面只管不教，学生的一切过失都推在班主任和科任老师身上，职称评定、岗位评优、培训进修等许多方面都实行一票否决制。既要马儿养得肥，又要马儿不吃草，哪儿有这样的好事？于是，班主任和科任老师只得把气撒在学生身上，由于教师自身的素质、修养有差别，直接导致个别

4、老师在工作中更是缺乏耐心和爱心，工作亦发简单粗暴，有时一个很小的问题都能引起轩然大波。3、在考试这根指挥棒下，分数高已经成了“优秀生”的代名词，况且又是学校评价老师、老师评价学生的唯一参照系，分数低的学生既然成了个别老师的眼中刺。只要这些学生一有过失，便毫不留情地加以批评。二、对策 1、建立适合教师的心理倾诉渠道教师也是人，工作竞争、生活负担、安全预防、教育责任、社会舆论等都会给他们带来巨大的压力。这种种压力中，尤其是心理压力，如果不能及时得到舒缓，就会带到教学工作中来，也就难免不出现语言暴力。目前农村、城市教师的心理健康

5、状况都存在严重问题，教师的心理健康水平会直接影响到教师对学生的态度。因此，及时帮助教师缓解心理压力，才是解决教师语言暴力的一个良策。例如开通教师心理咨询热线，成立教师心理救援中心，建立教师心理研究中心等。毕竟，只有心理健康的教师，才能教出心理健康的学生。2、建立对教师的有效激励监督机制杜绝教师的语言暴力，既靠教育，也靠激励和监督。教育是基础，激励和监督是手段。激励就是表彰先进，树立榜样，对依法执教、为人师表的教师大力表彰。同时，利用报刊、杂志、电视台广泛宣传，努力营造争优创优的氛围。在坚持正面宣传教育的同时，有必要建立适当

6、的监督机制，积极建立个人自评、教师互评、学生评价、家长评价和组织评价相结合的监督机制。这样既可确保监督工作落到实处，不流于形式，同时又有利于发挥教师、学生、家长和组织等方面的监督作用，教师就会将自己的言行举止纳入规范之中，自觉遵守教师职业道德规范，文明用语，不断学习，不断提高自身素质和修养，适时自我调控，并且自觉监督自己的行为。3、建立适应新课改的教学评价体系课程标准指出，评价是课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的

7、全面发展；使教师对自己的教学行为不断进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。这样的出发点是好的，但在实际操作中却走了偏锋，对学生和教师的评价采取了非常极端的做法。从学校自身来说，要切实纠正过去那种把学生的学业成绩作为考核教师和评价学生的唯一标准的做法。同样，对教师的评价也应该与时俱进。北师大出版的《走进新课程》指出，对教师的考查、考核、评价、评定是学校管理的日常性工作，它对教师的观念和行为具有最直接的导向、激励、控制作用。我们必须基于对传统评价制度的深刻反思，重建一种能真正促进教师专业成长的评价制度。在此，应用发展性

8、评价来评价教师：（1）教师自评。教师本人评价为主，对自己的职业发展情况进行评价。（2）同事互评。教师同事或群众对教师作出评价。（3）综合评价。多评价主体参与，运用多种评价策略对教师进行评价。在这种发展性评价下，教师品尝到了教学工作的乐趣，觉得自己的教学工作挺有价值、挺有意义、挺有成就感，真正让每位教师各