课堂突发现象的处理.doc

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1、课堂突发现象的处理                             贺玉荣在平时的课堂教学中，我们时常会遇到一些突发现象。我们应该根据不同的情况进行适当的处理。 一、端正教育思想课堂上师生双方的地位是平等的，都应该有谦让精神。学生即使学习过程中有某些“出轨”现象，或在某一问题上有比教师略胜一筹之处，这也是正常的客观现象，教师不必要受“师道尊严”观念的影响，感到有损自己的形象。与此同时教师必须加强对新时期学生的认识，了解他们的知识、能力及思维方式等。有了这样的认识，教师的心理承受能力就能增强，面对课堂上的突发形象，就能够心平气和、

2、从容不迫的加以应付。 二、重在探索小学课堂教学重在引导学生认识产生结论的探索过程，而不是让学生仅仅满足于知道几个简单的概念或结论。实际上，不少学生对教材中需要认识的一些结论早已有所了解。教师教学的着力点应该放在引导学生去探索数学知识的奥秘，只有这样才能克服部分学生的自满情绪。 三、因材施教问题的结论过早出现，会抑制大部分学生思维的训练，影响其它知识的获取，所以在学生中必须淡化结论意识，充分调动他们学习的积极性。教学时，首先抓住教学对象中的“未知”，以其“已知”带动其“未知”；其次是扩展教学对象中的“未知”甚至为学生提供教学大纲以外的知识

3、。扩展知识面的方法有横向的，也有纵向的，即适当加深知识部分的深度；再次，就是根据小学生的学习特点，采用丰富的教学手段，让学生愉快地学习，把受影响的情绪重新调动起来。四、相机引导第一、“巧妙牵引”。教师的巧妙牵引能够迅速扭转教学程序受扰乱的局面。第二、“顺其自然，疏而不堵”。如教师采取上述方法，在追问过程中，学生继续答对了问题，教师就要改变教学策略，采取顺其自然，疏而不堵的教学方法。可继续利用提问方式引发学生把相关的话题尽量说出来。这种教学方法如运用得当，教学过程会精彩，效果也会很好。五、及时制止有时为从根本上制止课堂突发现象的发生，教师

4、备课就必须考虑教学中诸方面的关系及其发展变化，在关键时刻，应当机立断，采取措施，防患于未然。如，可以采取说“悄悄话”的方式，估计到某个学生举手发言不是的时候，让他把话悄悄讲给老师听，是否公开悄悄话，教师可见机行事，留出一些时间让学生发表自己的看法。