中华大地的远古人类.doc

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1、课题第1课中华大地的远古人类课型课时主备人新授1学情分析1.初一的学生比较喜欢听故事，可以组织学生讲有关人类起源的传说故事。2.本课内容比较抽象，科学性强，再加上离今天的现实非常遥远，学生在学习上理解有一定困难。在教学中要注意引导教学目标知识与能力（1）通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。（2）了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人所代表的中国境内原始人类文化遗存的基本特征及生活状况。过程与方法（1）通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。（2）通过探讨“北京人是猿还是

2、人”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的比较和想象能力。（3）通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。情感态度与价值观（1）通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。（2）通过对问题的探究和争论，培养合作与竞争意识和崇尚科学的精神。教材分析重点难点重点：了解元谋人、北京人等早期人类，培养学习历史的兴趣和丰富的历史想象力。难点：远古人类历史离我们非常遥远，

3、学生对寻找有科学依据的感触和历史想像有一定难度。教法学法启发式与主动探究、对比法。辅助教学设备多媒体教学设计二次备课导入新课从20世纪20年代以来，在我们祖国的大地上发现了众多原始人类遗址，这充分证明我国是人类发源地之一。你想知识我们都发现了哪些原始人类遗址吗?你想知道远古人类是怎样生活的吗?就让我们一起进入本节课的学习。讲授新课出示“中国原始人类主要遗址分布图”。提问：仔细观察这幅图，你发现原始人类遗址分布有什么特点?为什么会有这样的特点?中国原始人类主要集中在哪里?   培养学生的识图能力。   4学生得出结论：过去我

4、们总把黄河称为我们的母亲河，认为黄河是我们中华民族的发源地,随着大量遗址的发现可以看出黄河和长江共同孕育了中华文明。   图中北京人、山顶洞人、元谋人三处闪烁，提问：我们这节课主要学习哪几个人类遗址?   (一)元谋人(我国最早的人类)   1.生存年代(                 )   2.发现地点(                 )   教师：请同学们阅读课本，将括号中的内容填上。   引导：继续阅读课文，看看在遗址处都发现了什么?   以上两点可以培养学生的阅读能力。   出示“元谋人牙齿化石图”   猜猜

5、看，这是一个人还是两个人的牙齿?属于男性还是女性?   这两个问题的设计皆在引起学生的兴趣。   提问：我们能不能仅凭两颗牙齿化石就断定这是原始人类遗址?   总结：元谋人的发现，揭开了祖国大地人类历史的新篇章。半个多世纪以来，我国境内有许多地方都发现了远古人类的遗迹，其中有闻名世界的北京人。   (二)北京人   1.生存年代(                 )   发现地点(                 )   教师：阅读课文，将括号中的内容填上。   2.概况：   出示“龙骨山全貌图”，同时一位学生朗读小字中

6、关于北京人概况的介绍。   3.特点：   (1)体质特征：   出示古猿、北京人、现代人三幅图片。   提问：仔细观察图片，说说北京人和现代人有什么不同?   学生得出结论：北京人还保留有一些古猿的体质特征。   培养学生的观察能力，并教会学生用比较的方法学习历史。   引导：继续阅读课本，回答，①北京人的上肢、下肢、大脑的发展是否同步?②什么发展最快?为什么?   学生得出结论：劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。    教师：劳动就离不开工具，下面我们就来看一看北京人的生产工具。   (2)生产工具：   出示砍

7、砸器、刮削器、尖状器的图片。   提问：仔细观察图片，发挥你的想像力，说说这些石器是干什么的?   它们是怎样被制造出来的?   总结：使用打制石器的时代是旧石器时代。   培养学生丰富的历史想像力。   提问：动物会制造和使用工具吗?   学生得出结论：人和动物最根本的区别是会制造和使用工具。4   小讨论：   ①上节课我们学过的了解历史的途径有哪些?(实物资料、文字资料)   ②在了解北京人生产工具的时候我们使用了哪个途径?(实物资料)为什么?(没有产生文字)   总结：在没有产生文字的情况下，通过观察实物展开合理的

8、想象是研究历史的一种重要方法。但想象一定要合理，根据当时的历史条件展开。让学生了解研究历史的方法。   (3)使用天然火：   出示“小资料”：①北京人遗址出土的烧裂的石头的图片；                   ②北京人用火遗迹的简介。   提问：   ①通过阅读资料你可以得知北京人掌握了什么技术