不是秘密的秘笈.doc

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1、不是秘密的秘笈——《帮助教师完善教育技巧》章节阅读启示   锻造优秀教师群体，培养知名教师个体，是学校可持续高品位发展的根本保障，是校长管理工作的核心要点——这是所有教育人的共识，更是所有校长熟记于心的治校理念、信口可陈管理良策。   阅读名著，磨课研课，反思写作，讲座沙龙，是教师专业成长的高速通道——这是所有学校正在采用的良方，也是为所有校长津津乐道的宝典。   在媒体发达、信息唾手可得的今天，苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》一书中那些关于教师管理的理念和技术，不再是什么秘笈，甚至还有些落伍——他太执拗了于自己的师训计划了，“创新”的频度远远不及当今的某些校长们。   但是，阅读《帕夫

2、雷什中学》，细品《帮助教师完善教育技巧》章节，我还是被感动了，感动于苏校长的洞察和睿智；被震撼了，震撼于苏校长的坚持和具体。我敬佩苏校长全面深厚的学科素养和教育涵养，崇拜苏校长卓越的实践能力和真正的创造精神。   帮助熟悉学校、同事、学生、教学大纲和教科书，是苏校长送给物理新老师A.A.菲利波夫的教育入职见面礼。在菲利波夫被正式任命来学校工作之前，苏校长就“好几次跟这位未来的教师谈教学方法和课的类型，谈孩子们的独立作业，谈对孩子们的个别施教等问题。”“帮助这位教师钻研了几本论述课堂教学的教与学著作，然后他就着手对准备由他执教的科目的教科书作教学论分析，旁听富有经验的教师的课，某些课是

3、我俩一道去听的。在这期间，我们特别重视对教学大纲和教科书进行教学论分析。”“然后我们逐节浏览教科书和习题集，细读了其中最重要的、在学生看来也是最困难的章节。”苏校长的谈话、指导听课、教学大纲教科书分析、习题集重要章节细读，帮助菲利波夫更进一步靠近了学校教育，靠近了儿童，靠近了物理教学，使其上任后省却了诸多的“摸着石头过河”的摸索，少走弯路，在一个比较高的起点处开始前行。   “对这位年轻教师做个别工作的下一个阶段，就是帮助他准备头几节课。”苏校长没有立马去走进菲利波夫的课堂，“容他有机会熟悉一下班里的情况和步入工作的正轨”。但苏校长并没有完全放手，为“防止他可能产生的错误”，他提出了

4、“您将引用周围生活中的哪些实例来形成关于物理现象、运动、运动的相对性这些概念？”等四个问题，用问题引导菲利波夫“一再地去钻研内容”。在菲利波夫“坦率地谈他讲课的所得和所失，并力图说明有所失的原因”后，苏校长推断“他的最大困难是在学习新教材上”；从随后的交流中，苏校长“明白了在他的课上应当把注意力放在什么问题上，应当在哪方面给他进一步的帮助。”此阶段的苏校长，刻意远离了菲利波夫，让他拥有自由的教育探索时空，拥有问题引导下的深入研究和反思。毕竟，通向成功之门的钥匙掌握在菲利波夫自己的手里。   时机成熟，苏校长走进了菲利波夫的课堂，然后“分析，就是把这位老师做了的跟他应当做的进行比较”，

5、并且把菲利波夫领进了自己的课堂——由此，“持续了一年”的互相听课序幕开启。   在以后的日子里，苏校长和菲利波夫一起听其他教师的课；指导菲利波夫研读教育学、心理学、教学论，并借助这些理论“理解复习是怎样在学习新教材过程中进行的”，解决了复习教学过程中遇到的困难。一年学年过去了，苏校长、菲利波夫以及其他被他俩听过课的老师“进行了谈话”，肯定了菲利波夫教学中已经取得的进步，指出了“不善于正确地为若干节课安排复习”等三点不足。   互相听课，坦诚交流，研读理论，用理论的理性解读教学困境，用理论的灯光照亮解决问题的前程。苏校长对菲利波夫的指导，不止于有形的课堂示范，经验的直接传授，还上升到理

6、论的积淀、运用和增值。   在下一个学年中，苏校长确定了促进菲利波夫专业成长的具体个别工作安排：跟有经验的教师听菲利波夫的课8—10节，“目的是改进教学方法，特别是学生对事实和现象独立开展脑力劳动的方法”；菲利波夫听苏校长的课3—4节，“目的是学习进行谈话和讲述的方法……”；听六年级潘钦科老师的课，了解这位老师的备课情况，学习复习、发展和加深知识的过程；共同编写一堂物理课的教案，并按他上课，改进讲述和阐释新教材的方法；继续钻研教学大纲和教科书，以及教育学和数学、物理教法参考书。   苏校长对菲利波夫的了解是至深的，可谓洞察。他对菲利波夫的成长倾注了自己全部的热情，依据教育规律、成长规

7、律为菲利波夫设计了具体而明确的个人成长行动计划并力促落实。   在菲利波夫有了自己的成长见解、行动和硕果后，苏校长给予了他更大的自主发展空间，他跟菲利波夫一起拟定了一个继续做他个别工作的三年计划。他要做的，就是每年听课10—12节课，通过谈话引导菲利波夫建立自己的教育教学经验、理论系统，“常作报告，给教师们介绍工作经验，参加区联合教学小组的工作”。苏校长以报告为平台，给菲利波夫以动力、机遇和信心，带来成功的喜悦，带来进取的决心，带来成长的幸福。   回望苏