运用赏识教育应注意的问题.doc

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1、运用赏识教育应注意的问题山东聊城东昌府区王强赏识教育是根据每个人人性中最本质的需求——渴望得到赏识、尊重、理解和爱而产生的爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。如今赏识教育在教育教学中被得到充分的利用和发挥，很多孩子在被赏识中体验到快乐，得到自尊,找到自信。但是，一味的赏识，也并不都是灵丹妙药，合理利用，恰到好处的利用，有利于学生的发展，弄不好，则效果不大。所以，要辩证的运用赏识教育，在运用赏识教育的过程中还要注意以下问题。表扬要到位，符合实际。一位哲人说过“只有真实的赞美最能打动人的心灵”。所以通过细心观察，掌握学生的心理特点，实事求是地赞美他们是很有必

2、要的。肖一波指出有的教师一味地表扬学生，不管他们做对做错，即使学生回答问题错了，也要牵强附会地说什么，这个同学的答案很接近正确答案，对正确答案的引出有一定的借鉴意义，回答的很有创意，值得鼓励之类的话。这种不符合实事求是的做法是不值得提倡的。赏识要正确客观地分析，根据事实需要进行表扬和鼓励。牵强的赏识，附会的鼓励，不仅对回答问题的学生本人起不到激励作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪和贬值。所以老师必须得深入调查研究，对学生的表现观察全而。“赏识教育”要把握好教育时机。要有相应的教育素材和教育时机。孩子在成长的过程中，有许多的优点和缺点，有了素材依

3、托，就可以准确适时地把握教育时机。如发现学生的闪光点，抓住时机及时赏识所产生的影响要比事后很久才赏识孩子所产生的影响大得多。要结合因材施教的教育原则。在现实教学中发现即使是赏识也要因人而异，因人施教。每个学生都有自己的个性特点、生活背景、学习态度，教师必须根据他们各自的特点来选择教育方式，因材施教是我国自古以来倡导的教育原则之一，“赏识教育“针对不同的学生要有不同的力度，对于那些成绩优秀，平时备受老师们关注的学生，那些性格比较外向，容易沾沾自喜的学生可以少点赞许。那么哪些学生适合给予他们多点赏识呢?一位叫武云满的学者总结了以下几类学生：①不自信的学生。这些学生

4、的成绩大多集中在中等偏下，又没有什么明显的特长，他们没有独占鳌头的机会，致使好胜心和自信心不足。对不自信的学生进行赏识会给他们信心和勇气。②学困生。因为学习落后而使他们失去了自信，特别需要别人的肯定，老师的赏识以及成功的体验，通过这些才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。③性格懦弱的学生。有些学生性格懦弱，不敢表现自己，赏识教育正适合这类人群。。赏识给他们鼓足了勇气，树立了自豪感和自信心，使他们站在同学中间有可以骄傲的地方，可以抬起头来说话，挺起腰杆做人。(4)赏识中也要有批

5、评。如果一味“赏识”而不敢批评，不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，长此以往，学生会无法建立正确的是非观，将来也很难接受批评意见，更无法面对挫折和失败，这也是对学生未来的不负责任。温室的花是经不起风吹雨打的。过度的赏识就好比温室，只会导致学生对自己的认识不足，产生自满自傲的心态，在风雨中夭折。赏识和批评，就像鸟的两翼，缺一不可。傅恩波在他的文章中写道“每个学生都有可以赏识的地方，自然也有可批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当地批评，也会激励学生进步。赏识的批评要给学生这样的感觉：你仍然是最好的孩子之一，犯了错不要紧，相信你能改正。”总之,在运用赏识教育的

6、过程中，要充分根据实际情况进行恰当的评价，辩证评价。同时要学会智慧批评，艺术批评，以表扬的方式达到批评的效果，让学生即使受到批评也会感到温暖式的关心，感到心情舒畅，乐于接受。达到事半功倍的教育效果。