北师大版数学初一上册整式的加减.doc

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1、教学设计：问题与情境师生行为设计意图情景导入：买早餐视频[学生]思考并回答：如果是你怎么办？生答：把油条归为一类，包子归为一类。[师]引导学生意识到“归类”存在于生活中。[师]：生活中的实物可以分类，有理数可以分类，那么上一节学习的单项式能分类吗？引入本节学习从生活中的实例出发，创设情境，在激发学生学习兴趣的同时把生活中的分类思想引入到数学中来。在具体情境中体现数学源于生活，利用实际问题吸引学生的注意力，引起学生兴趣。在数学中体现数与式的联系。问题与情境师生行为设计意图出示幻灯片：[学生]独立思考，等多数同学都举手以后，点名中等程度学生回答，并说出这样答得依据。[师]其实这些好朋友就

2、是我们本节课学习的第一个知识点“同类项”观察“好朋友”中各项的特点，学生用自己的语言总结。[师]进一步出示第二张幻灯片，辨析是不是同类项，进而共同总结出：同类项：所含字母相同，并且相同的字母的指数也相同的项.[学生]辩一辩独立思考，举手回答[师]找基础较差同学回答，抓落实[学生]练一练，找出多项式中的同类项，独立思考，举手回答[师]教给方法，为下一步合并同类项做准备由找朋友，引出同类项的概念，学生容易理解培养学生的抽象概括能力。通过进一步辨析，加深学生理解，进而掌握同类项概念通过辩一辩，进一步抓落实，加深理解真正掌握。给于学生学法指导，为下面学习奠定基础，前后照应。问题与情境师生行为

3、设计意图学生练一练：完成学案活动一[学生]：1、2学生独立完成，小组订正3知识的灵活应用，学生先独立思考有疑问再讨论完成[师]：对学生的完成情况及时评价，及时鼓励。学以致用基础知识进一步落实加强对知识的灵活应用及时评价，及时鼓励，进一步提高学生的学习兴趣。问题与情境师生行为设计意图活动二：参照以上例子，能不能把开始找到的好朋友合并：3a2+（-a2）=（3-1）a2=2a25mn-mn=（5-1）mn=4mn-xy+½xy=（-1+½）xy=-½xy-3ab3-8ab3+3b3a=（-3-8+3）ab3=-8ab3=（4m3+5m3）+（-3m2+3m2）+（7-2）=（4+5）m3

4、+（-3+3）m2+5[师]：思考大长方形面积如何表示？[学生]：观察思考[师]：点名回答（中等层次学生）[学生]：8n+5n或（8+5）n[师]：两个式子什么关系？观察式子的运算依据[学生]：逆用乘法分配律[师]：8n和5n什么关系？它们相加怎么变成一项了，这就是我们学习的第二个知识点“合并同类项”[学生]：思考回答[师]：找不同学生回答并板书，思考：观察以上式子，如何合并同类项呢？[学生]：先独立思考，然后小组交流学生总结，教师板书：合并同类项的方法（法则）系数相加，字母及字母指数不变师生共同完成例1：学生说，教师写并总结（1）找（找同类项，做标记）（2）移（同类项放一起，同类项

5、之间用“+”连接，注意各项符号）（3）合（合并同类项）由几何图形的面积，直观形象引出合并同类项的依据，学生易于理解，进而得出合并同类项的概念。逆用乘法分配律进行合并同类项，利用旧知识解决新问题，学生易于接受。让学生在讨论交流中，主动获取知识，培养学生的抽象概括能力，在小组合作中体会交流的重要性和必要性。共同总结板书，规范格式强调方法，不仅直观形象而且学生参与，易于学生理解识记。=9m3+5学生练习，教师巡查找两名中等学生黑板板书2、3题检查学生掌握情况，抓落实，学以会用。问题与情境师生行为设计意图活动三：[师]：出示问题[学生]：思考做法[师]：给出两种做法，学生比较，思考：你更喜欢

6、哪种方法？为什么？[学生]：思考，回答[师]：题目要求，化简求值呢？[学生]：只能解法2学生练习前面已经学习了代数式的求值，在此进一步规范学生做题，通过对比启发学生选择最优解决问题的方案。强调做题的规范性及时练习，及时巩固问题与情境师生行为设计意图活动四：课堂小结通过本节的学习，你学到了什么知识？活动五：当堂检测结合幻灯片，师生交流这节课的收获与体会。了解学生对知识点的总结是否全面、准确。学生独立完成由学生进行小结，能够提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。幻灯片帮助学生直观系统回忆本节所学知识。检测学生对本节知识的掌握情况