课内文体验磨练言文复习专题说课稿.doc

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1、课内文言文复习专题说课稿以“本”为本，以“内”养外———从课内文言文整理和复习中提高学生的文言文阅读能力松江九峰实验学校李潇一、说教材和这个专题的设计思路：1、该专题所处的地位和作用：文言文阅读能力不是凭空就有的，当然也不是高不可攀的，只要立足于课堂（“内”），立足于课本（“本”），领会并遵循老师的教学安排，认真完成老师布置的有关阅读和其他练习作业，再按照以下这个模式训练，学生的文言文阅读能力一定能够切实提高。这个专题是高三第一轮复习时用。第一轮复习是和上新课交叉进行的，新课是指高三课本，复习主要以前四册课本和学过的课文为主。学生的能力，尤其是学生的文言文阅读能力急需提高，学生有病急乱投医

2、的表现，教师有时也不知道怎么复习才更有效，于是大量课外的文言文阅读练习的辅导书纷纷买来，企图学会各种阅读的技巧。其实，最有效的提高文言文阅读能力还是应该从课本中来，从课堂内来，从实践中来，从总结和反思中来。课本是“本”，所以要以“本”为本，以“内”（课内）养外（能力），这个专题是可以让我们的复习在原有的基础之上更有效果。2、专题内容简析：这一届高三学生从高一开始就是课改年级，是试用新教材的年级，文言文课文与老教材有较大的区别，需要重新整理。高考文言文三百个实词大多在课内，通过复习整理，可以让学生牢固掌握和熟练运用各种文言文词法和句法知识，也可以提高整体把握文章内容，领会作者的思想感情。课内

3、文言文不论是讲读还是自渎，我们高三老师都会认真教学的，但平时的第一遍教学，也是分散式的教学，学生可能还不能达到居高临下的境界，所以把所有学过的课文整合在一起复习是必需的，也是有效的。课内文言文每一课都要求整理，并通过练习来检测学习效果。整理是按照三个板块进行的，练习主要以课本为主，适当扩展延伸。3、教学目标：让学生了解文言文的阅读能力从课本从课堂从实践中来，复习课文要认真对待课文上的注释，达到举一反三；从课文中学习古人的写作技巧，领会作者在文章里所寄予的情感和思想，让学生得到写作借鉴和思想启示，积累写作素材。力求从“文言”和“文章”两个层面学习文言文，把学习落到实处，从根本上提高文言文阅读

4、的能力。4、教学重点与难点：重点：在全面熟悉课文的基础上，从“文”的角度整体把握文章，积累文言知识，读出属于自己的东西，积累思想素材和写作素材。难点：在调动学生学习积极性的前提下，怎样让学生主动学习，与老师的要求一致，使整理作业和练习做到全面、准确和规范。二、说教法：     现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。     考虑到本专题在第一轮复习时的位置和学生学习的实际情况，我打算采用“自读与点拨教学相结合”的教学方法，即在诵读熟悉课文和课内注释的情况下，调动学生的主动性、积极性

5、、引导学生达成目标，培养和提高文言文阅读能力。三、说学法：6每一篇文言文在复习的时候，要求学生至少读五遍，做到课堂和课外相结合。对平时所做的整理作业进行补充和完善，课文中包括课后注释要有圈画和批注。根据课文和整理作业编写练习，利用周末讲座的时间做和讲评。学生把月考和其他综合练习中做过的文言文练习与课内练习结合起来，从感性向理性发展和提高。四、说教学程序：   每篇课文安排一节课时间集中复习，可以利用晨读时间组织学生朗读，每周集中复习一篇课文，与其他教学任务相结合。复习之后，学生补充整理作业，当堂完成该课的练习，老师及时讲评和订正。通过课内文言文专题复习，学生掌握了文言文阅读的基本能力，在此

6、基础之上适当补充一些课外文言文语段，或者就拿综合试卷上的文言文题目，让学生调动已有的知识积累，在实践中形成扎实的文言文阅读能力。五、以一篇课文的整理和练习为例，解释这个复习专题的模式。（一）整理的模式：“既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。　　廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之功，而蔺相如徒以口舌之劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。　　于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸

7、人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”　　廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”　　卒相与欢，为刎颈之交。”（节选自《史记·廉颇蔺