数学教学艺术漫谈.docx

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1、数学教学艺术漫谈一、关于“教学艺术”的几点想法1、“数学”作为一门学科（教育学科），也是一门艺术，“课堂教学艺术”，“数学教学艺术”，不同于一般的舞台表演，它不单单是舞台上表演者的艺术，它是“教与学”，“教室与学生”两方面的结合，共通努力，以求达到最佳效果（学生的只是水平、思维能力、综合素质得到最大限度的提高）的一门综合性艺术。2、“课堂教学艺术”包含着教育思想，教育观念，教学方法与技巧，教学水平，教学效果等诸方面因素，不应是以前所理解的“教的艺术”，也不是一般的教学经验，称之为“艺术”者理应有一定的高度，而且应是无止境的

2、，也无最高最优可言，随着教育形式的变化和发展应有不断更新。3、“课堂教学艺术”所指不仅仅是“课堂”，它应贯穿教学的全过程。如课前准备、课堂的教学过程、课后的作业批阅与指导、测试与评估，总结与提炼，个性培养，学法指导等，构成教学艺术的方方面面。二、一些现象，几个课例引起的思考——高三学生做题万道，综合尸体做了百余套，高考显示基础仍不牢，能力难提高，考下来，教师估计往往偏高，学生感觉却不慎良好。——学生读数学书，只读不想。只看不写，抓不住要了，找不到与“看小说”的差别。遇到疑难，不善提出问题。只找套路，不知推敲，自己做出的结论

3、，不知如何检验，评判，做错题目，老是改后方知，但错误根源何在？却很少深入思考。三、数学课堂教学艺术最应看重的几个基本点1、以人为本、以发展学生为本——课堂教学艺术首先旨在充分调动学生的积极性与主动性。——充分尊重学生，建立平等和谐的师生关系——高度重视学生非智力因素的培养与影响，以高尚的师德与高度责任，培养良好学生的个性品格与习惯，把握数学教育与人格教育的结合点。2、以学生为主体，充分发挥学生的主体作用——让学生充分参与教学过程，按教学知识发生发展过程与学生认知规律恰当的创设教学情景，发挥学生独立自主的思维活动，既要大胆放

4、手，又要有层次地引导学生探索，使学生在探索过程中逐步的掌握方法，“学会学习”。