阳光下的物体.doc

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1、《阳光下的物体》【教学目标】1．引导学生经历对不同颜色物体在阳光下的反光能力和吸热能力的探究过程；在活动过程中培养学生科学探究的能力、合作与交流的能力，引导他们科学地进行对比实验、整理和分析数据，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。2．组织学生在课堂上（或课外）经历对不同物体的反光能力、不同颜色对物体反光能力和吸热能力的对比研究等一些有意义的科学探究活动过程。3．组织、指导学生通过对不同颜色物体在阳光下的反光能力和吸热能力的探究过程，认识到“物体的颜色、物体的反光能力、物体的吸热能力三者之间存在着密切关系”。【教学准备】小组实验用：镜子、白纸、

2、黑纸、铝塑纸、金属片、玻璃片等各种反光材料；温度计、黑色和白色塑料套管、柱形图等。教师演示用：学生用品一套、彩色卡片纸1套。【教学过程】一、观察反射1.引导语：镜子能反射光，那除了镜子之外，其他物体是不是也能反射阳光？举几个例子。2.出示镜子、白纸、黑纸、铝塑纸、金属片、玻璃片等物体，它们会反射光吗？3.我们怎么去知道她们会反射光？4.它们反射光的本领一样吗？请大家按照反射光的本领大小给它们排一下队。5.学生进行分组观察活动，并按结果排好队。6.交流活动成果：观察到的结果、与预测是否相符、发现的新现象和新问题。（如果对某个有意见，有老师带学生在教师演示。）7.讨论：阳光下物体反射光

3、的本领与物体的哪些特性有关？8.说说日常生活中人们是怎样利用这种关系提高或降低物体反光本领的。9.教师举例：白墙（增）、黑板（减）、屋顶的反光材料（增）等。二、测量物体的温度1.引导语：夏天我们为什么要穿浅色的衣服，而很少穿深色的衣服呢？2.学生尝试解释：“衣服颜色越浅，反射光的能力越强。”3.教师追问：“夏天为什么我们要穿一些反光能力强的衣服呢？”（引导学生将物体的颜色与吸收的热量相联系。）4.我们怎么才能知道深色的衣服比浅色的衣服吸收的热量多？5.你准备做个怎样的实验来研究？这个实验你需要什么材料？（如果学生想不出，教师出示温度计、黑白塑料套管，请大家根据这些材料讨论设计实验证

4、明黑色的塑料套管比白色的塑料套管吸收热量多）6.学生讨论设计实验方案。7.学生汇报，确定正确方案。8．学生实验并记录10分钟中获得的信息，并预测20分钟时温度的变化趋势。9、交流实验结果。10．为了让同学们看的更清楚，老师还画了一个图，教师演示画柱形图。并告诉学生该图的名称及作用。三、比较其他颜色的纸对阳光的反射与吸收能力1.引导语：其他颜色的纸对阳光的反射能力是不是相同呢？教师出示各种颜色的纸，学生猜测，并按一定顺序进行排列。谁的温度上升得快？大家做一下猜测。2.由于同学们没有这样的塑料套管，老师建议大家可以用各种颜色的盒子或塑料袋来做这个实验。请大家回家去做。3.教师小结：当阳

5、光照射到一个不透明的物体上时，光会被物体反射和吸收。我们看到的物体的颜色就是被反射的光，而其他颜色的光被物体吸收了。《阳光下的物体》教学案例教学背景：   学生研究了阳光下的影子，特别是研究了用镜面改变阳光的传播路线之后，很自然地会出在阳光下其他的物体能反光吗、反光能力怎么样一类的问题。进一步还会提出不同的物体，特别是不同颜色的物体的反光能力，以及这些物体在阳光下温度变化等问题。在设计教学过程中，细致化地作好学生的课前预测和材料的准备，更多地关注学生的发言，然后教师在整个教学过程中不但要思考学生发言与自己原先设计相符的内容，更要分析学生错的或异想天开的答案，然后顺着孩子的思路、认知

6、去引导孩子探究，不断地生成新的教学设计，让教学过程在动态中完成。在引导学生进行观察、研究各种物体的反光能力，目的是为全面培养学生的能力创设良好的平台。当然，探究活动产生的数据的真实性、准确性也是基本要求之一。因此，要求学生学会正确使用温度计，认真地采集、记录相关的数据，学会运用表格多种形式分析整理数据，探究出物体在阳光下的温度变化受物体颜色的影响，物体温度的变化受物体吸热多少的影响。教学目标：1、经过以不同颜色的物体在阳光下的反射及温度的应变化，认识物体吸热量的变化。2、通过动手操作对纸筒温度变化的预测、观测比较，分析的全过程，掌握物体温度的变化是物体颜色、吸热的多少的影响。教学重

7、点：通过探究认识不同颜色的物体在阳光下吸热的多少是存在差异。教学难点：物体在阳光下的温度与吸收太阳的热量的多少有关。教学准备：温度计、白纸、黑纸、多种彩色纸、木板、铝箔、剪刀、玻璃杯、钥匙、平面镜、塑料杯。教学过程：师：太阳是人类光明的使者，在白天即使没有太阳光直接照射到室内也是亮的。为什么？这些光是从那儿来的呢？生：是太阳光反射。生：是室外物体的反射阳光使室内亮的。师：物体对太阳光都有反射吗？生：有。生：平面镜能使太阳光反射到室内。师：除了镜子之外，还有什么物体反射