人教版五年级下册《打电话》的教学反思.doc

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1、人教版五年级下册《打电话》的教学反思[内容提要]：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。接受这课的教学任务后，我认真备好课，进行了多次的试讲，反复修改教案，最终确定这节课的教学内容和方式。我把这一次公开课的教学活动经过认真进行了反思。[关键词]：打电话      优化方案       教学反思学校组织教学比武，我接到了参赛的任务。备课小组一致决定挑选了《打电话》这一有难度、有挑战又联系生活的课题。只要能很好的驾驭课堂，这一定是一堂好课。我把我这次公开课的教学活动进行了全面的反思。以期对我以后的教学起到事半

2、功倍的效果。一、分析教材：我认真阅读了教材和教参，把教材理解透。《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，主要是通过日常生活中简单的事例，结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。它不仅在实际应用中有明显的价值，而且在小学数学教材要渗透的思

3、想方法中所占比例相对较大。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。二、学情分析。电话是我们日常生活当中快速联系和交流的工具。学生都会使用它，这样与打电话有关的知识学生是会感兴趣的。以前的学习中教材安排了有关优化思想的学习，学生通过日常生活中的一些简单事例，也应该有过一些尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案的经历，教学中可能会面对学生的不同方法，要尊重学生的思维成果。通过比较“哪种方法好”，

4、让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为学生自己的内在需要。三、确立教学目标：   分析了教材和学生的情况，我确立了教学的目标。1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。2、经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。3、通过画图、列表格的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。四、重点、难点。教学重点：探究和理解打电话用时最少的方法。教学难点：能够运用打电话的最优方案的方法解决一些简单的实际问题。五、教学

5、的反思：  我阅读了名师教案，又上网寻找了许多优秀教师的教案。基本上是大同小异，都是安照书上的编排，一步一步实施教学。我也模仿他们编写了类似的教案。（一）、情境导入课题。    早就听说—班是解放最好的班级，同学们不但学习成绩好，而且富有爱心，喜欢帮助人。今天就有一个棘手的问题，不知同学们愿不愿意帮忙解决一下。（愿意）先别说的太早了，让我们先看题目再说。    课件出示：“喂，谭护士长吗？”“对，有什么事？”“我是吴院长，快，把你们科室的15名在家休息的护士叫到医院来，长阳路发生重大交通事故，受伤严重，病人马上就到。拜托你了！一定要快

6、！”嘟的一声，电话就此挂了。接到电话的护士长面对这从来都没有碰到突发事件一时手足无措。时间就是生命，怎么办？谁来帮她，给她支支招？师：谁来帮她？怎么做？学生肯定会说到打电话通知护士，（出示课题：打电话）（二）、探究优化打电话的最佳方案：师：怎么打电话，时间会最少，为抢救病人赢取最多的时间？我们规定每打一个电话需要一分钟。点学生个别回答他的方法，学生会想到一个一个通知、和分组拨打的方法。在黑板上写上一个一个的、分组方法。到底什么方法好？时间用的最少？我们在黑板上一个个来探究。（1）一个一个地通知，需要多久的时间？请同学来回答。一共需要1

7、5分钟；用什么方法我们可以一眼就可以看出所需要的时间？学生可能会说出图示法简单。答不上来就提示图形法最直观。在课件上出示护士长和15个护士，如何表示打了电话？（连线）连了线之后如何直观的看出时间来？用数学标明。（分别标上1、2……15）要15分钟，一看就知道。（这样做的目的是引导学生用画图的方式来解决分组的所要的时间。（2）分组通知。一个一个通知要15分钟，分组又会要多少时间呢？要分组的话，我们要先知道要分成几组？有几种分法呢？在黑板上写出学生说出的3组（5、5、5）、5组（3、3、3、3、3）、3组（6，5，4）……这些分组法所需要

8、的时间是多少?请同学们选择一种分法用图形法来求。以小组方式摆一摆、画一画、算一算，看哪个小组摆的又快又多又准。请摆好小组到黑板上用磁铁来展示，连好线、标好时间。（要是学生有难度，可以帮助学生一起完成3组（5、5、5）的图