《石灰吟》教学设计.doc

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1、《石灰吟》教学设计教学目标：1、理解诗句的意思。了解石灰的特点。2、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。3、有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点：了解诗句托物言志的特点。教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。课前准备：学生阅读的资料；PPT。教学课时：一课时。一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首脍炙人口的古诗——《石灰吟》。请读题。吟，是古诗当中的一种形式。这首诗的作者是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。二、初读诗句，读出诗歌韵味（一）读出诗的节奏1

2、、自由读诗石灰，是一种非常普通的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？请同学们打开书本，自由放声地把这首诗朗读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。2、多种形式读：自由读。指导读出诗的节奏。指名读。师生对读。全班齐读。（二）了解“石灰”其物石灰只是一种非常普通的事物，那为什么于谦要为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。听了这段介绍，请同学们结合诗句再读一读，看看从哪些地方你能看出于谦吟的就是石灰这种事物？看看那些词告诉我们，再读一次。从哪些词当中你看出于谦吟的是石灰呢？指名答。4看来同学们都明白了石

3、灰是怎么烧制的。那现在请你结合自己的理解跟同桌一起说说这首诗大意是什么？同桌交流。师引读诗句。采自深山的石灰石，经过一次次地锤击，经过了烈火无情的焚烧，但它却把这看成很平常的一件事。请女同学读前两句——哪怕是让它粉骨碎身变成石灰，它也不害怕，因为它要把清白留存在人间。请男同学读后两句——（三）初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，可是有一个地方却让我疑惑，石灰按常理来说它只是一种没有思想、没有情感的事物，可是诗中有些地方却让我们分明感觉到石灰好像活了起来，具有了人的思想和感情。1、请你在自由地读读这首诗，看看那些词句

4、让你感觉到，请你把它画出来，体会体会。2、生自由谈。师小结：看来同学们都读懂了。在诗中，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的表面上好像说的是石灰，但实际上让我们看到了在诗句背后的故事——有着清白做人理想的诗人于谦，这种写法就是古诗中“托物言志”。三、引明志诗，创境读懂诗意过渡：那么，作者为什么要把自己的情感寄托在石灰这种事物上呢？现在，我要讲于谦小时候的一个故事。（一）联系生平，读懂诗意1、讲述背景：于谦像同学们这么大的时候，在自己的书斋里挂了一幅画像，每天他都出神地凝视着画像中的人。教书先生便问他：“于谦，这是何故呀？”于谦

5、应声答道：“将来，我要成为像他那样的人。”那画像中的这个人是谁呢？这个人在南宋灭亡时候，面对元世祖许给他的高官厚禄，他严词拒绝，并写下了《过零丁洋》这首诗，他就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读——他也一次次在心中许下承诺，再读——2、于谦把文天祥视为自己的偶像，于是，在他17岁那年，面对着石灰，他有感而发，写下了自己坚定的志向，读——那么，于谦在成年以后又有怎样的人生际遇呢？（二）结合资料，深悟诗情1、请同学们拿出资料，边读边想，哪个小故事让你联想到《石灰吟》中的

6、哪一句诗，请你先把诗句写在小故事的旁边，读完以后，和同桌交流一下。你对诗句又有了什么更深的理解？2、学生汇报。生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。43、如果你是于谦，你会在什么情况下吟起自己年少时所写的这首诗？指名读。（三）入境诵读【播放音乐，出示简介，生自己看】【继续播放音乐，师讲述】这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓们扶老携幼，来为于谦送行。此刻，于谦回首自己光明磊落的一生，（指名读书最好的一生读）不禁慷慨吟诵——是的，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死

7、亦何惧？此时他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——（指名一个大组读）那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多，那声音越来越响——（指名两个大组读）于谦走了，他的鲜血洒在了大地上，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声仍在天地间久久回荡着——（齐读）那声音越来越轻，越来越轻，——（齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”）这似乎成为了天地间悠悠的回音——（齐读“要留清白在人间”）那声音似乎消失了，但是它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中久久回荡着，久久回荡着。于谦的一

8、生，正如他那诗中所描写的那样清清白白，而石灰这种清白的特点也正如这首托物言志的诗写的，因为于谦这种光辉的志向成为了中国文学史上光辉的一页。四、读咏物诗，激荡“清白”之音（一）介绍其它咏物诗同学们，在古诗当中还有很多像《石灰吟》那样托物言志的诗，请选择一首读一读。【出示】《墨梅》《竹石》我想请一位同学来读，把你充分的感