案例-降低难度不降要求.doc

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1、降低难度不降要求——浅谈如何指导一年级学生写拼音杭州钱塘外语学校张丽芳又迎来一个一年级，孩子是那样有趣，好学，对老师充满着期待，对知识流露着渴望。对待他们，我是那样地小心翼翼，扶着他们走好每一步。一个月下来，班里大部分孩子在拼音书写方面进步很大，对写好拼音字母也自信满满。一、拼音未写，习惯先行1、从握笔开始握笔姿势，一个一个检查过关，但是孩子写着写着就变了姿势，教师每每在上课写字的时候，还需重复强调，可以用表扬的方法，检查孩子的握笔。2、坐的姿势是关键背要挺直，用自己的小拳头在桌沿量一拳的距离，胸靠上去，这样坐

2、，一般眼睛已经离书本有一尺的距离了。3、正确摆放书本不容忽视书本放在桌面上，必须摆正，摆平。左手压住书本要写字的边上，右手可以写。（投影给孩子看，具体的位置。）4、橡皮的使用很多孩子为了让自己的字能够看上去非常漂亮，就经常使用橡皮擦，往往一个字要擦好几遍。这样的态度是正确的，但是方法却不对。我要求孩子尽量少用橡皮。要在写字之前先用眼睛看准位置，再落笔。最多只能使用一次橡皮。5、口令的使用一般情况下，在教学写新学的拼音时，是看老师写一个拼音字母，自己再写一个，有的时候，甚至是看老师写一笔，跟着写一笔。我用简单的口

3、令“1、2、3”来检查孩子是否认真看，仔细听以及写字姿势——1：表示握好笔，背挺直，停止写；2：表示眼睛看投影（或黑板）；3：表示自己看准位置，然后落笔写。二、更详细地指导拼音字母的书写认识四线格后，学生写的第一个字母就是a，第一次写半圆是很难写的，但是有一个好处是这个阶段的学生心态很积极，个个都希望写出一手好字，个个都希望自己的作业可以得到表扬。所以，我在指导书写时，就让学生比较了几种半圆，让他们自己去发现，哪个半圆最适合a。找到这样的半圆后，看准它在四线格的位置，落笔。竖弯写得稍微斜一些，比书上的印刷体更好

4、看。i，往往写得歪歪斜斜，孩子想写直，但总会偏，怎么办呢，在四线格上有很多小点，我就利用起这些点点。先在第三线（从下往上数）的中间找到一个点，再到第二线上也找到相同位置的点，然后把两个点连起来，就变成了直直的一竖。竖上的小点不可以描，只能落笔后重重地顿一下。班里的孩子发现了这个让竖写直的方法，很开心，写拼音写得更认真了。y和w，开始的时候我没有找到好办法，只让学生跟着我写。所以，孩子写上来的作业有点惨兮兮。怎么办呢？改，必须改正。我和孩子就开始找点了。指导y的书写：在四线格的第三线上找两个点，在第二线找到上面两

5、个点对下来居中的一个点，连接这三个点，y就很漂亮了。指导w的书写：在四线格第三线找三个点，间距相同，在第二线找到上面的点对应下来的两个点，用这种方法，让孩子在首先写字的时候就知道要找准位置，才能把字写漂亮。我一直沿用下来，等到上《zxs》这一课的时候，学生已经自己会用用找点的方法来书写了：学生在第三线和第二线找上下对齐的各2个点，用不同的连接方法，形成了“z”和“x”。三、批改中的激励措施在学生完成作业以后，教师的批改不仅仅是看看正确与否，还要看看写得是否美观，哪怕就只是给写得漂亮的字上打上一个小小的五角星，也

6、能给学生带来莫大的激励。我是每个字母都批改，一个一个过去，好的打上星，数一数，10颗小星换一颗大星，5颗大星换一张苹果卡。当然，批改中还有很多激励的措施：1、评语的使用写上一些鼓励的话，鼓励孩子越写越漂亮。比如：进步、真漂亮、加油……2、图画的使用画上一些简单的图画，如：大拇指、鼓掌、笑脸、苦脸……3、教师的示范作用教师给写得不够好的学生的本子上，写一写，给一个范样（笔顺的、笔画的……）。这样孩子就能够对照一下，知道自己不够好的在哪里了，教师在批改中也要抓住机会作一些书写指导。对一年级的孩子来说，一切都是新的。

7、所以老师就要更细心，指导得更细一些，降低难度而不降低要求。