教学设计（周长的认识）模板[1].doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三年级教学形式课堂教学教师马学军单位金银滩中心学校课题名称《周长》教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《周长》是空间与图形领域的内容，本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习计算平面图形周长计算的基础。周长对学生来说是一个全新的概念，三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，建立

2、周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。这一课主要的生长点在于：周长的概念中关于“一周”的理解，关于封闭图形为何才有周长的理解，如果理解了这两个生长点，才能更加全面的理解周长的概念。这一课对于学生后面学习周长的计算起到至关重要的作用。首先通过创设教学情境：让学生观察老师带来的各种图形，启发学生如何给这些图形镶金丝边，调动学生的感官和思维，然后动手画自己喜欢的物体的外轮廓，初步感知“一周”的含义。然后通过四人合作、同桌合作的形式，将所学知识分三个层次进行教学，即解决(1)明白“一周”的含义。（2）明白不规则图形的一周。（3）明白封闭图形为什么才有周长。从而达到周长意义的全面准确的理解。教

3、学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.知识与技能目标：知道周长的含义，会测量周长，初步学会表达测量的过程和结果。2.过程与方法目标：结合实际测量活动，经历认识周长的过程。3.情感态度与价值观目标：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣教学过程一、创设情境，导入新课师：老师今天带来的一些漂亮的图形，认一认它们是什么？（贴在黑板上，学生说出名称）观察并回答老师想在这些图形上贴上大家的照片做成相框，为了使相框更漂亮，我想给他们镶上金边。可是需要多少金边呢？学生上台指出镶金边的方法。强调从一点绕一周回到起点。刚才大家说绕一周的长度，其实就是他们的什么？

4、学生齐说：周长板书课题。设计意图：创设学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动。二、探究新知1、周长含义的理解（1）谁知道周长是什么意思？学生用自己的语言说说对周长的理解。学生指出物品的周长。同桌互相找一找、说一说物体的周长。（2）总结周长的含义打开书41页找到周长的含义。齐读周长的含义。提问：“封闭”什么意思？学生解释。（3）课件出示：下列图形,哪些图形有周长？哪些图形没有周长？得出：不封闭图形没有周长，因为无论从哪点开始都回不到起点。学生指出封闭图形的周长。（4）找周长。师：生活中哪里有周长？（出示圆柱、树叶、数学书）在你的周围有没有周长？设计意图：

5、分层次进行周长含义的理解，分散了学生理解上的难点，抓住了重点，用学生熟知的手掌作为教学素材，不但吸引了学生的学习兴趣，而且将学生的思维引入深处。2、测量活动师：周长的意思我们已经知道了，现在我们再来想一想这些图形到底用多长的镶金丝边？就要知道每个图形的周长，你有办法知道每个图形的周长吗？分组合作，测量出每个图形的周长，小组长合理分工进行测量，并填写表格，然后汇报。特别强调圆形的测量方法。设计意图：合作学习，动手实践，突出主体，培养能力。深入理解周长概念三、课堂联系新设计1、课件出示比较用火柴摆的两个图形的周长，哪个长,哪个短？观察说明理由，要说明拼补的数学思想。2、聪聪和明明回家的路线，哪

6、个更近些？课件演示帮助学生理解一样近的道理。仔细观察屏幕，回答问题，说明一样近的道理。设计意图：课堂小练，激发兴趣，夯实基础，提升能力，开拓思维，渗透重要数学思想板书设计周长封闭图形一周的长度叫周长。作业或预习1、课后动手测一测至少3样物品的周长，并记录下来。2、画一个周长是10厘米的长方形。自我评价整节课学生学习的热情比较高，课堂气氛比较活跃，学生的参与度也比较高。这部分内容的目的是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。回家后选

7、一些你喜欢的物品，，让学生感知学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的善于探寻新知和动手实践的意识，体验了学习数学的乐趣。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：金银滩中心学校姓名：马晓红日期：2013.11