关于“限时讲授”的调研提纲.doc

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1、关于“限时讲授”的调研提纲1.您是如何理解“限时讲授”的？“限时讲授”，就是指课堂上教师占用的时间（尤其是讲授）的时间不要太多，要适当“限制”。换一个角度说，就是要把课堂时间尽可能多的让给学生，让学生来唱“主角”。这是当前教学中秉持坚定的儿童立场的一个重要表现。个人以为，这是一个教学的方向或原则。不过，如果简单地将“限时讲授”理解为“教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半”，不免太机械和刻板了。因为，课堂千变万化，千姿百态，不同年级、不同内容、不同教师、不同班级、不同方式都可以使课堂呈现出不一样的精彩。讲授本身不是坏事，特别是近一两年关

2、于学习方式多样化的讨论，课程标准中都明确了讲授的应有地位。再说，同样是讲授，还要看怎么讲，讲了什么，为何而讲，讲到什么深度、程度，等等。因此，切不可让这样一个比较开放又极具内涵的四个字变得庸俗化和简单化。2.您认为“限时讲授”有无必要？为什么？“限时讲授”不仅很有必要，而且非常重要，这是“让学”的重要方面，管不住老师的嘴，就迈不开“自由”的腿。特别是初中、高中的课堂，“讲”声一片，非常悲催。尽管“限时讲授”带有很多的形式特征，但客观上，老师讲的时间控制了，课堂活动或学生自由支配的时间就多出来了，必然促进课堂教学的转型。为后面的合作探究、充分讲

3、述提供了保障。3.假如您认为“限时讲授”很重要，请从学科教学的角度谈谈自己的做法（尽量举例说明）？“限时讲授”看起来只是对教师讲授时间的限制，但必须将之放置到整个教学的大背景中来考虑。比如，教师让出来的时间学生怎么来“填空”？是增加课前的学习（包含预习、调查、实验等），生发出更多的可以开展对话和交流的问题呢，还是在课堂之中，让他们多操作、探究、发现呢？这就涉及到打破常规的教学程式（现在比较风靡的“慕课”值得关注）。比如，教师要“退二线”，那就要好好琢磨如何来引导学生“冲在一线”，这就需要好好“布局”，激发学生的热情和自信，引导他们掌握课堂交流

4、和交往的技巧，这就涉及到学习方式的变革问题（现在比较时髦的“翻转课堂”值得关注）。比如，低中高年级、不同的学科、同一学科不同内容的学习都有很大的差异，如何找到打开每扇大门的不同钥匙，还需要老师在“限时讲授”的大框架下寻求多样性和统一性（正所谓教学有法，但教无定法）。此外，“限时讲授、合作学习、踊跃展示”本身并不能直接带来优质、高效的课堂，好课在根本上需要教师有先进的教学理念，良好的学科素养和高超的教学艺术，否则，只能在浅层次上徘徊，甚至于陷入形式主义的泥坑。