穷人听课记录.doc

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1、.《穷人》听课记录及反思授课教师：金东明一、谈话激趣，为学文作铺垫师：淮河小学六一班的学生，初次见面请多关照。谁来读我的名字。生：金明东老师。师：就叫我的名字。生：金明东。师：课堂上可以叫我——金老师。师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？生：因为我有充足的勇气。师：好。看题。师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中

2、会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。第二5+2指的是——生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。【听课思考：名师的课堂往往一开始就特别吸引人，别出心裁，给人想听的冲动，又让人回味无穷。】二、多角度理解“忐忑不安”师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？生1：他会说什么呢？生2：这是闹着玩的吗？生3：自己的五个孩

3、子已经够他受的了。生4：为什么把他们抱过来啊？生5：如今叫我怎么对他说呢？范文..师：如果按照先后顺序应该是——（学生交流）出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他会说什么呢？5这是闹着玩的吗？师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。师：这就是“忐忑不安”的意思。师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？生1：桑娜脸色苍白……生2：是他来了，不，没有人。生3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。师：

4、从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？生（读）师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？生1：省略号。师：为什么？生：因为桑娜连想都是断断续续的。生2：还有她的幻想。门嘎吱一声……师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。（师生合作）师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读

5、得这么响呢？（男生女生合作）范文..师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。【听课思考：从词到句子到段落，抓住字眼，使得复杂变简单，这就是语文教学的最高境界！在这个过程，充分体现了老师的“导”的作用，而学生在教师巧妙的引导中，思考和朗读都有了一个层次上的提高。从理解词，到指导朗读，课堂流畅如同流水般优美！】三、解读桑娜心里想法师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）师：“受”的意思是？生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。

6、够他熬的了。师：从这句话中你读懂了什么？生：担心他养不活我们了。生：生活更加艰难了。生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。宁可（），也要（）。师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……生：桑娜家里还能勉强度日。生：西蒙的两个孩子将会冻死。生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。生

7、：那个活着的桑娜会心理不安。师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？范文..生：出自善良。生：出自互相帮助的习惯。生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。师：这源自一种善良、母爱、良心。生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做