浅析职高学生学习数学的不良心理.doc

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1、浅析职高学生学习数学的不良心理良好的心理行为会促进学生的学习，反之则不然。通过自己多年的教学实践观察，发现职高学校的学生学习数学时表现出几种不良的心理行为，若不及时矫正，势必影响教学。第一、自卑心理行为社会上一部分人存在偏见，认为职业学校的学生都是一群不可救药的差生，上职高是为了混一个文凭，学生本人也抬不起头来，内心情感世界相当脆弱，在学习中常表现心烦意乱，联想中断，没有独立探讨问题的意识，不懂的问题也不敢请教老师。要矫正学生自卑心理行为，首先要尊重理解学生，树立学生的自信心、让学生抬起头来。诚然，职业学校的学生的学习基础较差，接收能力低，但作为数学教师，从言行举止上来不得半点对学生

2、的轻视。其次，在教学中要努力创造良好的课堂气氛，用这种方法来消除学生在课堂中产生的心理压力及紧张感，从而改变学生消极被动的学习状态。最后要恰当运用教学评价手段，以鼓励性的评价为主，发挥评价的激励机能。教学评价要使学生感到师生都是为了一个共同的目标在努力。对积极参与、评价做得好的学生，要予以充分鼓励，以促进师生感情的融洽。特别是基础较差的学生，他们的自信心，自制能力一般都比较差，更应多给予鼓励，从而充分调动和保护他们的积极性，持之以恒，学生自然就能“亲其师而信其道”，这是矫正学生的自卑心理行为的最好策略。第二、依赖心理行为有依赖心理行为的学生，往往依赖老师把知识嚼烂后喂给他，遇到难题总

3、是希望别人给予解决，讨论问题总是人云亦云，喜欢直接用公式做题。产生依赖心理行为有主客观原因。主观原因是：职业学校的学生大部分在初中时数学基础较差一些，接收能力也相对较差，依赖心理就随之而来。客观原因在教师身上，某些教师在教学中大包大揽，动了很多脑筋，力求把自己所讲的一切东西都变得明白易懂，不给学生留出思考的余地。矫正依赖心理行为的指导思想是：要使有依赖心理行为的学生自食其力，切不可越俎代庖。在教学中要潜心研究，将学习目标设成阶梯性的，启发学生拾级而上，奋力攀登，以探索者的身份去发现问题，探索规律，获取成果。例如在立体几何“平面与平面垂直的定义和判定”的教学中，我让学生举出生活中面面垂

4、直的例子，以此引出面面垂直的概念，然后提出问题：“为什么教室的门不论开多大的角度而始终与地面保持垂直？”让学生在观察中发现真理。接着再引导学生将自己的发现写成例题的形式，从而得出面面垂直的判定定理，再加以证明。这样，不仅学生发现了知识的真谛，也使学生发现了独立解决问题的能力，有利于克服依赖心理。第三、厌倦心理行为学生的厌倦心理行为的主要原因是：学生初中数学知识较薄弱，这样学生学习高中数学就有消化不良的现象，随之产生了学习无兴趣，学习成绩下降的恶性循环，厌倦心理相应出现。矫正学生的厌倦心理要作好两次诊测工作。首先是新生入学后的诊测工作。每逢新生入校后，就搞一次摸底，对他们在初中的数学知

5、识掌握程度测验一下。这个测验应该以考察学生的基础知识、基本能力为主，覆盖面要大，这样使教者心中有数。其次要做好每节新课前的诊测工作，搞好了初中与高中知识的衔接问题，杜绝了学生积重难返，知识严重脱节、丧失学习兴趣的现象。此外，在教学中单纯重复学生已理解的内容，也是使学生产生厌倦心理的一个重要原因。因此要注意把容易的和难度较大的、枯燥乏味的和生动有趣的知识有机地结合起来。另外，学生中还存在学习数学无用的心理行为。总之，职业学校学生数学基础较差，接收能力参差不齐，学生在学习数学过程中，表现出不良的心理行为也是必然的。但是只要我们数学工作者面对现实，潜心研究，找出其矫正的对策来，在教学中会收

6、到事半功倍的效果。