教学学习体会.doc

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1、学习《小学数学问题解决的教学研究》体会陈莉小学数学中的实际问题联系数学知识与世界的桥梁。问题的解决的教学有利于培养学生的应用意识与应用能力，优化学生德思维品质，萌发有助学生的创新意识，同时学生也有助于了解数学的价值，激发学习数学的兴趣，增强学习数学的内驱力。问题的解决中，课标中提到“体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”明确提出了“发现和提出问题能力的培养”，将“两能”发展为“四能”。并提到初步学会从

2、数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。这里强调从数学的角度去发现问题和提出问题，突出了数学思维的意识和数学的眼光去观察和思考我们的生活和世界，更能体现数学的学科特性，有效地培养学生的学习数学的兴趣和思维能力。在解决实际问题的教学实践中，应着重引导学生用所学的计算知识解决生活中的简单实际问题。内容的取材应尽可能地处在学生常识的最近发展区内；随着年级的升高，逐步扩大联系实际的范围。

3、既要关注新生事物的出现、新技术的应用，更新素材、更新数据，使内容充分体现时代的发展与进步，又要与学生的年龄特点、常识基础与阅读能力相适应。在题目的设计上，要注重问题与条件具有一定的开放性。如只给信息，让学生提出问题，尽可能还原问题原貌，素材的陈述与插图包含冗余信息，有利于培养学生从较多的信息里识别多余的条、捕捉必要条件的能力。可增加一些填补残缺信息的训练，因为独立获取所需的条件，常常是现实生活中的解决问题的一部分。对审题的训练尤为重要，可个别读题、齐读到自主读、默读。进一步边读边划也可复述，当已知条件数

4、据较大较杂时，可以训练学生用数量名称代替，不读出具体的数据。这实际是排除大数据的干扰，关注量与量之间的关系。在分析方法上注重问题解决方法的多样化。如可用线段图，也可以用实物简笔画、符号、图形表示数量及其关系。除线段图外也用到维恩图、矩形图、树形图。活跃学生的思维，张扬学生的个性。