方爷爷和圆奶奶.doc

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1、.数阅读:方爷爷和圆奶奶的家课例背景：数阅读《方爷爷和圆奶奶的家》是一个名师的活动，我对这个活动进行了克隆，本以为在克隆课相对说比较简单，毕竟已经有活动的设计已经活动的过程了，只是自己再上一遍，可是在本次克隆课活动中，发现克隆课并不是简单的克隆活动的过程，而是有着更深的内涵。活动设计：一、介绍方爷爷和圆奶奶，导入活动1、出示图（一）教师：今天老师请来了两位客人，我们来看看谁呀？2、教师：还记得老师以前和你你们讲过的故事《方爷爷和圆奶奶》嘛？故事里方爷爷和圆奶奶怎么了？他们在吵什么呢？他们是怎么分家的？3、教师：原来啊他们不能分家的。这不方爷爷和圆奶奶和好了，他们

2、要搬新家了。想不想去方爷爷和圆奶奶的家参观一下？二、阅读故事大书，参观方爷爷和圆奶奶的家1、出示图（二）教师：到了方爷爷和圆奶奶的家，一起念方爷爷和圆奶奶的家，我们一起去看看。2、出示图（三）教师：你发现了什么？有几个方形，有几个圆形的？总结：方爷爷和圆奶奶的房子有4个方形和1个圆形组成过渡：咦！有一扇门，哆哆（敲门）房子里没人，方爷爷和圆奶奶哪里去了？我们去看一下，好吧？3、、出示图（四）教师：看，这次方爷爷和圆奶奶又在搬什么？你们真聪明。（总结：嘿黝嘿黝，方爷爷和圆奶奶……）——快来数一数有几个方形和圆形？——你是怎么数的？——我们来问问方爷爷和圆奶奶我们数

3、的对不对？（方爷爷方爷爷，我们数的对不对呀？圆奶奶圆奶奶……）4出示（五）咿，方爷爷和圆奶奶在干什么？（总结：嘿黝嘿黝，方爷爷的圆奶奶在搬微波炉和冰箱）——他们搬的怎么样？（满头大汗、汗流浃背）——那快来帮方爷爷、圆奶奶仔细数数有几个方形，几个圆形？你是怎么数的？——问问方爷爷和圆奶奶我们数的对不对？（方爷爷方爷爷，我们数的对不对呀？圆奶奶圆奶奶……）小结：从上到下、从里到外、这样就不会漏数。三、幼儿帮忙搬各种东西。1、教师：方爷爷和圆奶奶的家里有了电视机、柜子、微波炉、冰箱就够了吗？还要有些什么？2、教师：方爷爷和圆奶奶啊到家具店订购了许多家具，但是方爷爷和圆

4、奶奶要把每个家具的方形和圆形有几个？你们帮他们数一数好不好？..3教师交代操作要求等会儿到后面的桌子上每人拿一个东西。看一看你拿到的是什么？数数圆形有几个，方形有几个？然后找到数字卡片把后面的双面胶撕掉放在旁边的冰盒里。圆形几个就把数字卡贴在圆形记号的旁边，方形几个就把数字卡贴在方形记号的旁边。做好了以后请你带着你的订货单回到座位上（教师巡回指导，记录好的幼儿坐回原位。）4、教师：小朋友都记录好了对吧。请小朋友把操作卡反过来看看你记录的后面的答案是不是一样的。如果对了看看你搬的是什么东西，请你看看你边上好朋友搬的是什么家具,有几个方形几个圆形；错的请你马上改正过

5、来。四、活动延伸：教：现在我们把家具送到方爷爷和圆奶奶的家去好吗？嘿黝嘿黝嘿黝嘿黝……走出教室活动反思：这个活动时克隆名师的活动，一开始看这个活动觉得里面的内容太过简单，对于我们班的幼儿来说没有难度，于是我将教具的难度适当加大。在操作活动结束后，名师安排了一个将家具送入房间的活动，而我考虑到时间问题，将这一环节删除了，这一环节让幼儿对家具进行了分类，我觉得我班幼儿已不存在分类方面的问题，因此我觉得这个环节可有可无。虽然是复制了名师的教学设计，但是进行了整个活动下来，还是觉得没有达到名师的那种境界。现在仔细想想，为什么我们能克隆教学的步骤，为什么克隆不出教学的名师

6、呢？因为有时候想上好一个活动，靠的还是自己的修炼，不要以为光靠一个优秀的教案就可以了。因为教案是死的，但人却是活的。同样，教师的提高是境界的提高，而教学是艺术性的过程，不是技术性的过程，所以创造性的教学靠的不是教案，靠的还是老师自己的修炼与努力。教案只是我们老师教学的佣人，我们才是控制教学的主人。如果我们想真正接近名师,仅仅靠模仿是不行的，更关键的是还要靠自己的超越，因此我们必须学会不断去超越自己。但作为一名普通的老师，要想超越教材，超越自己的能力，有时候还真的需要一种勇气。而勇气的背后，是一个老师的能力长期学习积累获得提升的表现。说真的，一个没有能力的老师能驾

7、驭教材，我不相信。可我们想成为一种能够在实际面前，真正做到超越现实，超越教材，超越观念的老师，那就必须要求我们继续不断地学习，不断地去超越自我，只有这样我们才能具有真正驾驭教材的教学素质能力。因此年轻老师要想形成自己独特教学的风格，它需要我们年轻老师迈出的第一步，那就是超越自己原有的能力，以及原本的理念。通过这次克隆名师的课堂，让我看到在专业上还有很多努力的地方，也清楚地知道了自己努力的方向。这会让我在今后的每一次教学活动，都像这次的克隆课一样，认真的选材、分析、设计指导语和教态，在活动中加强对幼儿的观察和互动。相信只要每一次教学活动都向名师看齐，就会离名师更近

8、一步。活动背景：..本学