《基因突变和基因重组》教案1.doc

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1、基因突变和基因重组l教学目标知识目标：(1)举例说明基因突变的特点和原因。(2)举例说出基因重组。(3)说出基因突变和基因重组的意义。(4)举例说明基因与性状的关系。(5)简述基因工程的基本原理及其应用。2.能力目标：(1)通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。(2)通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。(3)教师精心设计智能训练和反馈.培养学生理论联系实际的能力。3.情感、态度和价值观目标：(1)通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。(2)通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过

2、程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。(3)通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。二、教学重点难点重点：(1)基因突变的概念、时间、发生原因、特点及意义。(2)基因重组的概念、发生时期及意义。(3)说明重组DNA技术的一般过程。难点：(1)基因突变的原因及特点。(2)基因突变和基因重组的意义。(3)说明重组DNA技术的一般过程。三.教学方法1.利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。2.通过问题引导学生探究和自主合作学习。3.采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。 四.课前准备1.学

3、生的学习准备：(1)重新温习减数分裂的过程，为学习基因重组垫定基础。(2)阅读教材自主学习，总结基因突变的特点。(3)填表比较总结基因突变和基因重组的区别。2.教师的教学准备：(1)教师课前搜索典型一些图片，课堂展示引导学生归纳总结变异类型。(2)事先将镰刀型细胞贫血症有关资料制成幻灯片，课堂组织学生讨论其致病原因，归纳基因突变概念。将由碱基增添、缺失或改变引起的几种突变制成幻灯片，课堂展示加深对基因突变的概念的理解。(3)在网上收集癌症的相关资料，课堂展示，激发学生思维积极性，分析归纳引起突变的原因。(4)将四分体时期和减数第一次分裂后期的图像制成幻灯片，课堂动画

4、演示，提高学生有图表获取信息能力。(5)收集基因工程的科研成果，激发学习对知识的探究热情。五、课时安排：1课时。六、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。(二)情景导入、展示目标。教师：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。可见遗传的问题很复杂。学生讨论：1、通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？2、“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？教师：性状受

5、遗传影响，但也会发生变异，引起变异的原因可能有内因也有环境影响。生物的变异可分为两大类：不可遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。(三)合作探究、精讲点拨。探究一基因突变阅读课本P76-P78边做边学相关内容，并结合图4－16、图4－17和图4－18，思考并小组讨论下列问题：〖问1〗大肠杆菌、烟草花叶病毒可遗传变异的来源是什么？【讲述】由于大肠杆菌、烟草花叶病毒

6、都不含有染色体，因此其可遗传变异就只有一个来源就是基因突变。〖问2〗基因突变后对生物性状有什么影响？【讲述】①基因突变一定会导致基因结构的改变，但却不一定引起生物性状的改变。②基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基因的数目和位置并未改变。③基因突变一般发生于DNA分子复制过程中。〖问3〗分析教材中的积极思维，回答正常血红蛋白究竟出了什么问题？【讲述】正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。〖问4〗基因碱基对还有哪几种变化，从而导致蛋白质的改变？【讲述】碱基对的增添、缺失或替换，改变了基因的结构。〖问5〗基因突变都会引起性状的改变吗？对生物生存

7、有何影响？【讲述】不一定。基因突变与性状的关系：(1)由于密码子的兼并性，基因发生突变不一定会引起形状的改变。(2)如果生物性状没有改变对生物生存没有影响，如果引起生物产生有害的变异，则不利于生物适应环境，如果产生有利变异则有利生物不断适应变化的环境。〖问6〗基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？【讲述】自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变。基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。可见突变其实也是不容易发生的。特点：①普遍性；②随机性