2013年小学一年级数学上册期末复习提纲.doc

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1、小学数学一年级上期末复习提纲（最好彩色打印下来）一、数一数。小提示：数数时应用笔尖或手指头对准所数的物体，边移动笔尖边数，最好数一个划掉一个并数上两遍，确定无误后再把答案写在试卷上，注意要写端正、漂亮，但做完后要把划掉的痕迹擦干净。（书写要求：每个数字占一个日字格，书写时注意要写满格,8要留小开口，如★:）★1、小朋友，请你先数一数，再连线。（连线一定要用尺子，不然不给分，请谨记）（）2、看图写数。3、你能把同样多的物体图和点子图用线连起来吗？相信你能行！4、请你先认真地数一数，再想一想，你会画什么，就在下面的方框里面画什么，要画得与上面的物

2、体同样多。二、比一比.比多少时，要先看清题目要求，然后可以采用1）一个对一个连线的方法并把多余的圈起来或2)数一数做小记号的方法来判断。如★：★在多的后面画√。1、在少的后面画√。2、多的画√，少的画○。3、哪根绳子最长？最长的画√。三、认识物体和图形。①数图形时，要按照一定的顺序来数，最好是按“从左到右、从上到下”+数一个划掉一个或“从上到下、从左到右”+数一个划掉一个的顺序来数比较不容易出错。而且要细心多数几遍，确定没有漏数或多数了才填上答案，最后一定要记得把划掉的痕迹擦干净。②一些容易混淆的图形要注意正确区分，熟记长方体、正方体、圆柱、

3、球的特征。（长方体的特征：四四方方的，有6个平平的面，大小不一样，相对的面一样大，无法自由滚动。正方体的特征：四四方方的，有6个平平的面，大小一样，无法自由滚动。圆柱的特征：直筒筒的，上下一样粗，两头是圆的，平平的，在平地躺着能滚动。球的特征：圆圆的，在平地上能自由滚动。）1、数一数，填一填。3、数一数。四、0-10各数的认识及加减法。1、第几和几。（请先读题目，理解题意，再边读边画出关键词，确定无误再把答案写在试卷上。）(1)把右边的4只小蜜蜂圈起来，给左数第5只小蜜蜂涂上颜色。（2)★★★★★☆★★★★①一共有（）颗星。②将左起第3个圈起

4、来。③☆是左起的第（）颗,它的右边有()颗★。（4）（3）（6）（5）2、数的顺序。（1）按顺序填数。（2）按规律填数。（）3（）（）6（）8623、2-10的分解与组成。(小提示：熟记2-10的分解与组成，直至能脱口而出)（1）填一填。（2）开火车。2+5○105+4○　6+34、0-10的口算、比大小以及填未知加数。=　　　　　　　　　　＜　　　　　　　　　　7　　　　　9　　　9小提示：做这种题型时如果不熟练要学会先做小记号，然后再判断大小，如上，如果计算熟练可以不必。（1）（2）在（）里填上合适的数。5、比一比。（1）画△比○多1个。

5、（2）画☆和△同样多。（3）画□比◇少4个。○○○△△△△△△△△△◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇小提示：在完成以上题型时，要先看清楚题目要求，然后采用“一一对应”连线的方法来画。如★：★画△比○多4个。○○○○△△△△△△△△（4）○○○○○（5）◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇△△△△△△△△☆☆☆☆☆☆☆☆○比△少。☆比◇。△比○多。◇比☆。（6）（7）求一个物体比另一个物体“多几”或“ 少几”的问题，有两种解题方法：①“一一对应”连线，然后把多的圈起来，数数圈起来的有几个就是多几个。②数一数两种物体各有几个以后作小记号，最后用大数减小数。如：① △△△△△

6、△②△△△△△△6 ○○○○○○○○○○○○○○○○8○比△多2。8-6=2△比○少2。7、10以内的加减法及用数学。（图画解决问题）根据一幅图列四道算式，应该先数一数各有多少，然后作上小记号，最后才开始列出算式。（1）（2）✿✿✿✿✿✿❀❀❀❀□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□-□=□□-□=□□-□=□□-□=□（3）（4）用数学。做有？和的图画解决问题时，应该先想想“数学问题”是什么，并找出“两个数学信息”，为它做上小记号，最后列出算式。如下：1、图画解决问题。45910-28452？个7个大括号，小问号，在一起，我会算。小问号

7、，在下面，求一共，用加法。（左边+右边=总数）小问号，在两旁，求部分，用减法。（总数—部分=另一部分）？个7个2、图表解决问题。做图表应用题时，应该先看分析条件1、条件2和问题，然后在旁边列式计算出答案。如下题：第一行的条件1是小班有5架玩具飞机，条件2是大班有8架玩具飞机，问题是一共有几架玩具飞机？小班有大班有5+8=13一共有5架8架（13）架9辆6辆（）辆原来有卖出还剩下18块8块（）块15个（）个11个早上卖出下午卖出一共卖出9个8个（）个（）个7个14个3、间隔问题（“之间”：不包括两头）例：第3和第7之间有（）个（用数数的方法）3

8、、图文解决问题。（1）（2）我和妈妈一共采了15个蘑菇，妈妈采了10个蘑菇，我采了几个？还不够。我还要再采5个，我采了几个？□○□＝□五、0~20个数的认识和进位加