10带着鬼子捉迷藏.docx

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1、10《带着鬼子捉迷藏》教学反思这篇课文主要记叙抗日战争期间，八岁的儿童团员强子带着鬼子在山里捉迷藏的故事。表现出强子的机智勇敢与强烈的爱国情怀。从强子的年龄上看与我们在坐的孩子差不多，但时间相隔那么远，怎样把握课文让学生去读懂？　　我是这样做的：从文中抓住几个重点的句子让学生去理解。如：　　1.“一个日本兵说着，掏出一把糖在强子眼前晃着。强子眼珠一转，心想：俺不能让鬼子骗了，俺要骗鬼子。他便装出喜欢的样子接过糖来。”这段话写出了什么？写出了强子的动作与心理活动，表现出强子的机智勇敢，面对敌人的利诱

2、，强子在用自己的智慧战胜敌人。　　2.“在敌人的威逼下，他只好弓着身子往里钻。突然触到了什么，仔细一摸，竟是布匹衣物！他马上大声喊，非常镇静：洞里好臭，什么也没有。”这般话写出了强子发现布匹衣物后的心理活动与处理方法。同样写出了强子发机智勇敢。3.“望着远去的鬼子，强子笑了。把糖果狠狠地摔在地上。”一个“笑”字写出了强子看到胜利后的喜悦。“狠狠地摔”写出了对敌人的仇恨。强子的浓浓的爱国之情生动表现出来了。通过对课文的学习。学生都明白了，强子是个机智勇敢的孩子，他是怎样带着鬼子在山区里捉迷藏的。他们

3、都纷纷表示：我们要向强子学习，学习他的爱国情怀，感悟他的机智勇敢。课后，我反思自己设计的这一教学环节。有两点体会：教师方面：1.教师观念的转变与学生学习方式的转变要统一起来。新课标中所倡导的理念是：教师观念的转变和学生学习方式的转变。在这节课中，教师把讲台交给学生，这体现教师角色的转变、观念的转变。教师能坐下来向学生学习，这体现了教师行为的转变。教师不仅是课堂教学的指导者、参与者，还是学习者。学生从被动的知识接受者转变为知识传播者。从课堂中学生的学习积极性中，我更深刻地体会到：教师观念的转变与教师

4、行为的转变真正统一起来，才能落实新课标。2.开发学生资源与开发教师资源要统一起来。我们的学生有着巨大的潜力，教师要善于把学生已有的知识经验调动起来，在教学中应用。新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课中，我当游客就是运用了教师自身的资源，学生当小导游，把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。3．教师开发学生资源的方式要以激励为主。在课堂上，教师要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机会。同时，还不应忘记时时刻刻激励

5、学生，小小的孩子都不吝啬对教师的鼓励，做教师的又何必吝啬对学生那渴求的赞赏呢？学生方面：1.学生在课堂中的主体地位不是教师赐予的，而是学生自备的。传统的教学模式总是有一种偏见，认为学生上课要听我们教师的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人。“相信学生的潜力，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。学生在课堂中的主体地位不是教师赐给的，而是学生自备的。学生在这个舞台上演出是他们的权力，教师不应把占据视为当然，更不要觉得我们把舞台还给孩子，我们就多么伟大。　　2.学生有潜力，需要环境、条件去开

6、发。　　就像种子发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。教师就是要在课堂这片沃土中播撒种子，创造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它茁壮成长。教师在教学中安排个人学习、小组学习、角色转变这些形式其实就是在为学生创造条件，寻找适合他们发展的环境。　　3．学生才能的发展和非智力因素的培养是一致的。　　学生智商的优劣固然会影响学生学习成绩的好坏，但也绝非成败的关键。试想一个智商很高的学生如果对所学科目没有丝毫兴趣，想学出点成绩恐怕是很难的。学生才能的发展和非智力因素的培养有密切的关系。新课标的设计思路是从知识和能

7、力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度体现的。学生学习的积极性、主动性这些非智力因素的培养和学生才能的发展是一致的。学生学习的积极性高、主动性强，学生才能的发展就越突出。教师重视学生非智力因素培养，就是为学生才能的发展铺路搭桥。