教师如何评课.doc

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1、.专业.专注.教师如何评课一、从教学目标上分析目标是人做事的内在动力，目标越是明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，是衡量备好课的重要尺度。所以分析课首先分析教学目标。首先。目标定制是否全面、具体、适宜。全面是指从知识、能力、情感几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材或课题教材特点，符合学生的认知规律，难易适度。其次。从目标达成来看，要看教学目标是不是体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密的围绕的教学目标，为目

2、标服务。二、从处理教材上分析。要注意分析教师对教材的处理和教法的选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析第一，看教学思路设计。写文章要有思路，上课也要有思路，它反映了一系列教学措施怎样编排组织，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等，教师的教学思路是多种多样的。为此，评课者评教学思路：一是看教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际。二看教学思路设计是不是有一定的独特性和创造性，超凡脱俗的给学生新鲜的感觉。平时有的.word可编辑..专业.专注.老师课上不好，效率低，很大程度上就是因为教学思路不清晰，不符合教学内容实际或学生实际

3、造成的。第二，看课题结构。教学思路与课堂结构有区别也有联系，教学思路侧重教材的处理、分析和利用，课堂结构侧重教学方法的设计，反映教学的层次和环节，课堂结构不同，也会产生不同的课堂效果。通常一节好的课，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松的现象，看讲练时间搭配是否合理等。2、计算教师活动和学生活动的时间分配是否合理。有没有教师活动时间过多，学生活动时间过少的现象。3、计算学生个人是集体活动时间的分配，看学生个人活动，小组活动，全班活动时间分配是否合理，有无集体活动时间

4、过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业的时间过少。四、从教学方法和手段上分析。评析教学方法，教学手段的选择和应用是评课又一重要内容。教学方法是指教师为完成教学目的，任务而采取的教学手段的总称，但他不是教师单一的活动方式，它包括教师的教和学生的学的方法上的统一。评析教学方法和手段包括以下几个内容：第一、看是不是量体裁衣，优选适用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它是因课程、因学生、因教材自身特点而变化的，也就是灵活应用。第二、看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，

5、再好的方法，天天照搬，也会令人生厌。教学方法的复杂性决定了教学方法的多样性第三、看教学方法的改革与创新。.word可编辑..专业.专注.评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评一些素质好的教师的课，既要看素质，又要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成。第四、看现代化教学手段的应用。看教师教学方法与手段的应用还要看教师适时、适宜适用了投影仪、电视、计算机、展台等现代教学手段。当前在教学手段中还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是1、一

6、讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流的时间，教师讲包天下。2、一练到底，满堂练。由一个极端走向另外一个极端，备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌，就是串，要不就是满堂练”。3、一看到底，满堂看。有的老师上课就叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈，明为“自学式”，实为“自由式”。4、一问到底，满堂问。有的老师吧“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题缺少设计，提问走形式。五、从教师教学基本功上分析。教学基本功是教师上好课的一个重要方面，通常包括以下几个方面：1、看板书：好的板书，首先设计科学、合理；其次，言简意赅，

7、有艺术性，再次，条理性强，字迹工整，美观大方。2、看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重、富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感交融。3、.word可编辑..专业.专注.看语言：教学也是一种语言的艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败，教师的课堂语言，首先，要说普通话，准确清楚，生动形象有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。1、看操作：看教师应用教具，操作投影仪、计算机、展台等现代教学设备的熟练程度。六、从教学效果上分析。分析一节课，既要分析教学过程和教学方法，也要分析教学结果，经济工作要讲效率，课堂教学也要讲效率。课