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1、小学生心理辅导论文：探索小学心理辅导模式1.以全面推进素质教育为目标,落实心理健康教育的研究背景 1.121世纪的竞争是人才的竞争。而能适应于新世纪竞争的人才,需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一,构成完善人格的整体。学校是培育新型人才的摇篮,作为基础工程,小学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的,能经受全球挑战的人才目标出发,必须加强小学心理健康教育,全面推进素质教育。 1.2我校的小学心理健康教育,整体上只处于始动阶段,但是校领导非常重视,外派教师去参加中小学心理健康教育培训,并科学、有效地开设了心理健康教育课,目前我校德育处是结合学校实
2、际和学生实际进行科学的、适时的和适度的心理辅导。 2.落实心理健康教育 小学生心理素质教育的主要目标:通过心理健康教育,帮助小学生认识自己、了解自己,提高他们对小学生活的适应能力,养成良好的生活习惯和正确的学习态度,培养他们活泼、开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。 我们尝试了以下几种模式: 2.1心理健康教育活动课。 心理健康教育活动课,旨在发展和提高学生心理品质,进行心理训练,全班师生共同参与,在教师组织下,开展以学生为中心,生动、活泼、交互、联动活动,师生平等融合,重在心灵的沟通和心理感悟。它可以在室内进行,也可以在室外进行,可以与班会、队
3、会等有机结合。 2.2心语屋。 我校建立了心语屋,心语屋具有心理松弛、心理疏导、心理活动等功能。学生走进心语屋,感觉很舒适,为的是求得心灵的更加美好,开发身心潜能,增强塑造良好心理的技巧,解决成长的烦恼,消除心理的困惑,获得心理渴望的满足。 2.3悄悄话信箱。 悄悄话信箱主要是对学生的个别心理疏导,发展师生间个别心灵的沟通,要努力获得学生对教师的信任,解除学生的心理防卫,要特别注意尊重学生、尊重人格。 2.4心语日记。 结合中高年级学生写日记、写周记,鼓励学生记“心语日记”(周记)。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解,有学生心理的认知和感悟;能是反映学生内心世界的“
4、镜子”,也能是显现学生心理健康发展的“窗口”,还能是学生健康进步的阶梯。教师通过浏览学生“心语日记”,能搭通学生的“脉博”,开展对话,交流思想情感。 目前来说,以上几种模式还只是起步和尝试阶段,有些还需要不断提高和完善。 3.小学生心理辅导案例 3.1基本情况。 3.1.1个人情况:一个五年级男孩活泼好动、性格外向。学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯、喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号等。该生喜欢老师表扬,有时很积极,但又经常犯错误被老师批评,认错态度较好,但过后又会重犯,特别是喜欢和同学打闹,他个子较高
5、,别人没有动他,他却喜欢动别人,或者追赶同学。 3.1.2家庭情况:父母均是农民,文化水平不高,早出晚归,没有时间关心和督促孩子的学习,对他的行为习惯不够重视。 3.2分析。 他的父母都是农民,文化水平不高,对他的学习辅导与督促作用不大,对他的要求也不严格。该生的学习兴趣不高、欠交作业或作业马虎、基础不够好与家庭教育因素有较大的关系。 3.3辅导策略和实施。 3.3.1父母的配合。 人们都说:父母是孩子的第一任老师。经过和他父母长时间的沟通,在如何教育孩子的问题上,我们逐步达成了一致意见。我劝导孩子的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子,要多和儿子相处、交谈,用温情和儿
6、子沟通。从那以后,我就很少听到爸爸打儿子的事了。男孩特别爱看打斗火暴的场面,还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此,我与他父母交换意见后,在家长的引导下,改看一些既有教育意义,孩子又喜欢看的书报、影片。当孩子的坏习惯逐渐改变时,我又要求他的家长即时给予表扬,激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具等,从正面对孩子的行为予以肯定。 3.3.2教师的教育。 我积极地与男孩作交流,我耐心地对他说:“你把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,是不对的,对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学,你有什么感想?多想想自己给别人带来了多少痛苦,决不可以再干!老师相信你会努力去改的!”跟他说了,但没
7、有效果,依然欺负同学,上课捣乱,不完成作业。我在班中要求同学要谅解他,不与他“对着干”,而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。后来,我想我应该改变一下方式,调整自己的角色,用同等身份与他交流,我说:“我们能成为朋友吗?”他愕然了,我用真诚的目光看着他,他迥然地回答说:“愿意。”我很高兴,迈出了第一步:取得了他对我的信任。我主张与学生的关系是课上是师生关系,课下是朋友关系,我经常与他们踢足球,打篮球,关系很融洽。 不良习惯不可能一下就转变好了,这是需要一个过程的。他
