惠安女子 教案.doc

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1、《惠安女子》教案一.教学目标1．知识与技能：激发学生兴趣，引导学生主动地去读诗、品诗；学习诗人善于在传统中翻出新意的构思立意和多种表现手法。2．过程与方法：引导学生朗读、感悟诗，提高学生的独立思考能力、鉴赏能力和探究质疑能力。3．情感态度与价值观：体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤；理解诗人对“人的价值”的关怀。二.教学重难点1.重点：学习诗人善于在传统中翻出新意的构思立意和多种表现手法。2.难点:体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤;理解诗人对“人的价

2、值”的关怀。三.教学过程设计（一）导入中国特有的民俗文化越来越受到海内外人们的关注，有这样一群人，他们的服饰装扮保留着"原汁原味"的传统，他们的着装被人们戏称为“封建头、节约衫、民主肚、浪费裤”。这种服饰特点在现代社会中分外耀眼夺目。那么他们是谁？究竟有着怎样的故事呢？今天我们就来了解一下惠安女子的故事。（二）问题探究1、惠安女子是具有什么特征的一个群体？《惠安女子》体现了舒婷怎样的创作思想？2、从情感基调、意境美（意象与意境；形态与色彩；动态与静态等）、音乐美（音节、韵脚、平仄、叠词、复沓、对

3、偶、长短句、口语化等）、修辞手法等方面谈谈这首诗的特点。3、《惠安女子》为什么运用第二人称？请作具体分析。4、请试着赏析“野火在远方，远方。在你琥珀色的眼睛里”这句话。“野火在远方”，这里“野火”可能是远方真实世界燃起的篝火，也是久远年代以来，惠安女子不为人知的内心生命之火。“琥珀”和“古老部落的银饰”一起喻示着时间流逝留下的悄无声息的指纹。诗人以大跨度的联想与想象的方式把两个相去甚远的意象组接在一起，时间和空间的跨度得到延伸，把现实拉向历史的纵深，使现实生活中的惠安女和古老民族的女性产生叠加。

4、色彩——眼睛的色彩与远古的色彩（注意：是琥珀）小结：第二小节头两句描绘了惠安女子独特的外形服饰，但诗人随即将笔触转向了惠安女子对幸福的追寻。虽独具民族风情，但隐约透出古老传统对现实女性的束缚和幽闭。世人所艳羡的风情和优美背后，是她们命运的悲剧。对幸福的憧憬，只是“少女的梦”，虽如诗如画，却那样飘渺，最后破碎，写尽了惠安女内心深处失落的怅惘和无奈的凄婉。5、根据前面两个小节的分析，试着赏析第三、四节第三小节是诗人对惠安女子坚忍个性的刻画。悲哀越重，掩埋越深，这种不爱倾诉的沉默，是一种无声的语言，是

5、另一种意义上的倾诉，最深切地体现出惠安女予内心潜藏的悲凉。黄昏夕照最是惹人忧伤，如果此时再有洞箫和琵琶哀婉的声音荡漾在四周，更能烘托出浓重的忧伤氛围。静态的带有哀怨色彩的动人风景。与上段动态描写形成对比，动静结合。最后一句既写出惠安女的婀娜娇羞、美丽温情，又饱含其因缺少觉醒而萌动的过多缄默。第四小节，诗人表达了她对世人以猎奇心态关注惠安女子的不满。两种情绪：外部形象沉静优美的赞叹和内心躁动的情感风暴过多关注其外在美，是一种畸形的审美情趣，是对惠安女苦难命运的漠视。表现了追求理想人性、对世界怀有爱

6、心的诗人，从另一个角度的深沉思索——对女性命运的深切关注、对古老社会文化心理的思考。（一）艺术特点分析1、作者为何在诗中运用第二人称？第二人称的运用拉近了作者和惠安女子之间的情感距离，她们并不是“被看”的对象，而是作者心心相印的姐妹。2、诗中细节描写有何作用？以细节表达情感。全诗共四小节第一小节短短两句将惠安女子望眼欲穿的双眼定格，眼睛是心灵的窗户，那似火的目光传递的是惠安女子对丈夫或恋人刻骨的思念和无限的牵挂。3、全诗在声韵上有何特点？形式均匀，声韵和谐在诗歌形式上，除了第一小节，其余的小节都

7、是五行，结构安排比较均匀。诗歌韵律和谐富有音乐美。四.小结舒婷的《惠安女子》有着一般抒情诗难以达到的历史深度，这全在于她对女性命运关切的深刻和对古老社会文化心理的思考。