小学语文三年级下册教学计划.doc

《小学语文三年级下册教学计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学语文三年级下册教学计划　　　　　　一、学习目标　　1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。　　2．认识200个字，会写300个字

2、。累计认识2200个字，会写1600个字。　　3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。　　4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。　　6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。　　7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。　　8．继续学习略读，粗知文章大意。　　9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。　　10．继续培养读书看报的习惯，收藏

3、并与同学交流图书资料。　　11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。　　12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。　　13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。　　上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上

4、册教材的衔接。　　二、教学中应主要注意的问题　　（一）关于识字、写字教学　　本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该　　鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。　　要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意

5、写字的质量。　　（二）关于阅读教学　　1．精读课文的教学。　　精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。　　（1）继续加强词、句训练。　　词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的　　任务有两个理解和积累。　　（2）要重视朗读的指导和训练。　　朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的　　精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。　　（3）逐步培养学生默读的能力。　　（4）精读课文的

6、教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。　　要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，　　以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。　　(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。　　这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、　　积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。　　(6)开展合作学习。　　可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方

7、法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。　　(7)组织好全班交流。　　要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。　　2．略读课文的教学。　　略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗

8、知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课