五年级下册语文教案17《跳水》人教部编版.doc

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1、17　跳　水教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本设计重视学生对文本的研读，抓住“笑、气、追、险”这一情节线索，展开自主研读活动，引领学生层层深入地走进事件，感受当时的情况的危急和时间的紧迫，再紧紧围绕船长救出孩子的整个过程进行朗读、感悟，读中悟理，明白“事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为”的道理。根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、语言和神态

2、描写，进行分角色朗读，体会故事的发展层次，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。2.准备我国的体育健儿在跳水比赛项目中的视频。学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文。教学重难点1.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。课时安排2课时。教学过程第一课时一、视频导入，揭示课题1.导入：(多媒体播放在奥运会上，我国的体育健儿在跳水比赛项目当中的视频。)我国运动健儿在世界级

3、跳水项目赛事中屡屡取得优异的成绩，我们都为之骄傲和自豪。今天我们要学习的《跳水》可不是一场体育比赛，而是一个惊险的故事。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.引导学生质疑：谁跳水？为什么跳水？你还知道什么？4.交流汇报课前搜集的相关资料。设计意图：通过直观式教学，引导学生思考问题，就问题在课文中寻找答案，激发阅读兴趣。二、初读课文，集中识字1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读正确，读流利，做到不添字、不漏字、不错字。(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段，再仔细读一读。2.检查自学效果。(1)课件出示会认字，指名认读

4、生字，师生共同纠正字音，读准“肆、龇”两个平舌音和“咧、唬”两个口字旁的字。(2)齐读会写字。①指导学生按构字特点识记“鸥”“肆”和“钩”；利用偏旁特点识记“艘”“航”“舱”等字。②小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？(3)课件分组出示词语：A.航行　风平浪静　取乐　放肆　桅杆　哭笑不得　眼巴巴　吓唬B.船舱　海鸥　瞄准　心惊胆战①指名认读第一组词语，提醒学生“肆”字读“sì”，不读“shì”；“桅”读“wéi”，不读“wěi”。②自由认读第二组词语，再指名认读，相互纠正字音，明确“瞄”读“miáo

5、”，不读“miāo”。③开小火车读好词语。(4)引导学生做动作演示“撕、龇牙咧嘴、瞄、钩、扭”，说说“龇牙咧嘴、哭笑不得”的意思。①学生自由发挥做动作。②互相正音、点评。设计意图：按字音、字形、词语渐进识字，利用规律进行对比识记。基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种方法掌握字词的音、形、义。选择词语巧妙组合成段，在语境中进一步巩固字词，也为简要复述做了铺垫。三、理清思路，简要复述1.这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？2.文中的孩子是如何爬上桅杆的？3.试着读读船长的话，有感情地朗读。指导学生利用

6、语速、语调的变换，读出紧迫、危险的感觉。4.学生理清角色的出场顺序，思考角色与角色之间发生了什么事情。5.默读课文，指导学生按角色的出场顺序概述故事的主要内容。―→引导学生分层次了解课文，更好地掌握文章内容。设计意图：读好课文，理清顺序，抓住要点，借助表格简要复述，整体感知故事内容。四、观察指导，练写生字1.观察课后写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。2.教师利用课件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形和笔顺。3.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。4.学生再次观察课后写

7、字表，对照观察书写动漫，再练写两个。5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。五、课堂小结，布置作业1.教师总结学生在课堂上的学习情况。2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出船长镇定、果断的语气。设计意图：学习用恰当的语气朗读，表现自己对故事中人物的理解，为下节课品读人物语言、详细复述做好准备。第二课时一、简要复述，了解过程1.借助角色出场顺序，简要复述故事内容。2.引

8、出话题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？设计意图：回顾故事内容，突出文本特点，从文中提炼出交流话题，以此为抓手组织学生开展有效阅读。二、抓住要点，读懂故事1.指导学生合作探究：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？(1)指导学生圈画出最能表现人物性格的词句。(2)引导学生抓住重