小数的加减法_整理与复习题.doc

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1、.word格式,《小数的加减法——整理与复习》教学内容:青岛版小学数学四年级下册第六单元总复习教学目标:1.熟练理解和掌握小数加减法及小数加减混合运算的计算方法,能熟练运用运算定律进行小数的简便计算,提高学生的计算水平及运用所学知识解决实际问题的能力,建立合理的认知结构。2.通过回顾整理,巩固练习,经历整理知识形成能力的过程,培养学生系统整理知识的能力,培养学生计算能力和灵活解题能力。3.体会小数加减法在实际生活中的作用,发展数学思考和实践能力,培养学习的自信心,激发热爱数学的情感。教学重难点:灵

2、活运用小数加减法解决实际问题。教具、学具:多媒体课件教学过程:一、问题引入,回顾再现1.创设情境,回忆梳理师:下面是四年级一班4名同学50米赛跑成绩如下图:你能根据给出的信息提出什么数学问题?学生思考后,自己提出问题并解决问题。汇报交流。【设计意图】,专业.专注..word格式,通过学生的计算和比较,回忆本单元所学习的小数的加减法竖式计算,加减法混合运算,小数加减法的简便计算。在完成这些知识体系的回忆后,再适当的回忆在计算过程中运算定律的应用。师:我们通过解决这些提出的问题,就已经把本单元所有计算

3、的类型都复习了一遍。还有什么不明白的地方吗?学生提出自己不明白的问题,先由其他学生帮助,如果是共性的问题则由老师进行回答。师生交流。师:再对比一下几个同学的赛跑成绩,你想说什么?学生找出跑的比较慢的周刚,提醒他加强体育锻炼。【设计意图】教师设计实际生活中比赛成绩,让学生提出问题、解决问题,通过问题的解决回忆各个知识点,沟通知识间的横向联系,从中培养学生提出问题的能力,也适时地进行了加强体育锻炼的教育。2.理清脉络,归纳整理请同学们小组合作,每个小组整理一份本单元的知识网络图。学生分组合作整理知识网

4、络,老师参与其中。小组内整理完成后汇报交流。师板书。(1)小数的加减法计算方法:得数末尾有0,一般要把0去掉。(2)小数加减混合运算:,专业.专注..word格式,(3)小数加减混合运算的简便计算:整数加减法的运算定律和性质,对小数加减法同样适用,利用这些运算定律和性质,可以使计算简便。【设计意图】由于本单元知识点比较少,内容也比较单一,所以知识网络放在课堂上整理也是完全可以的,知识网络的归纳整理是必须的,只有形成了知识网络学生才能够更加清晰明确本单元的知识,夯实基础。师:掌握小数加减法的计算方法

5、只是达到了基本的要求,计算的最终目的是解决问题。在解决问题的时候,我们一定要根据实际的需要确定解决的方法。二、分层练习,强化提高(一)基本练习,巩固提高。1.口算我最棒!2.6+0.40.375+0.6255.8+25-0.24.3-1.60.74-6.41-0.893-2.3让学生进行抢答比赛,比一比,谁最棒。2.火眼金睛辨对错,并改正。(1)计算小数加减法,得数的小数部分末尾有0的要把0去掉。(   )(2)小数加减法混合运算一定要先算加法,后算减法。(   )(3)整数加法交换律、结合律对小

6、数同样适用。(   )(4)12.45-1.35-0.65 21.32-(6.32+8.3)=12.45-(1.35+0.65)=21.32-6.32+8.3  =12.45-2 =15+8.3   =10.45       (  ) =23.3()3.竖式计算并验算。4.92+5.08=5.1-3.24=15-12.78=3.5+4.67=学生独立在练习本上计算,指名板演。集体交流订正(二)综合练习,应用新知。1.用小数计算下面各题。5元6角3分+7元零8分3千米-2千米720米12米6分米-6

7、米28厘米20千克-15千克850克,专业.专注..word格式,2.先观察数字特点,能用简便算法计算的用简便算法计算(1)27.3+73.2+72.7   (2) 5.85-1.75-0.25  (3)10.8+14.6+15.4  (4)5.2+5.32-1.2  (5)5.01-1.9+4.99(6)33.5-15.3-3.5引导学生自己观察每题中的式子有什么特点?小组内交流,并汇报。重点理解加减法有时也能运用交换律。3.把下列算式补充完整。学生独立完成后师小结:选择合适的方法,提高计算准确

8、率。检查自己计算得对不对要验算。4.数学诊所。(1)说说你是怎么改正的,他们犯了什么样的错误?(2)你认为做这些题目时要注意什么?(三)拓展练习,发展新知1.下面是两张电脑打印的购物小票,你能补充完整吗?,专业.专注..word格式,(1)读题,独立思考,按要求完成表格。(2)小组内学生交流解题过程。(3)小组代表上讲台展示交流。2.(3)你还能提出什么问题?【设计意图】这是一道结合学校实际解决现实问题的练习。练习时,要引导学生观察表格,明确题意后再解题。让学生自己发现问题、提出问

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